随着改革开放的深化,中国与国际交流的机会越来越多,英语作为一种不可或缺的交际工具,显得越来越重要了。然而有些初中生缺乏英语学习兴趣,学习态度不端正,没有良好的学习习惯和方法,导致了他们英语水平较差。因此,作为一线教师的我们,当务之急就是探索较好的英语教学方法来帮助学生改变这种状况。美国语言学家Krashen在20世纪80年代提出了输入假说模式,该模式以“输入假说”为中心,由五个相互联系的假说构成。该理论强调教师要积极创造语言习得环境,遵循语言习得顺序,增加语言输入,营造轻松的学习氛围。本文旨在探究二语习得理论视角下应如何更好地开展中学英语教学,调动学生的学习兴趣,从而让学生掌握较好的英语基础知识及听、说、读、写技能,培养学生观察、记忆、思维及创新等多方面的能力。研究中,笔者选取了笔者所执教的两个班为样本。两个班的英语水平大致相同。笔者对两个班采取不同的教学策略,在实验班运用Krashen二语习得理论所提倡的教学模式进行教学,而在对照班里则运用传统的教学方式。在实验初,笔者先在信阳市息县的四所中学进行了问卷调查,分析出了初中英语课堂教学现状。笔者也对实验班的5名学生进行了访谈,了解学生对英语学习的态度。然后对两个班进行了实验前测,接着是为期13周的教学训练。在第14周,笔者对实验班进行了实验后的访谈。最后,对两个班同时进行了实验后测,来检测训练的效果。并用Excel图表和SPSS软件分析了收集到的数据。通过对实验结果的分析,笔者得出了以下几点发现：1.初中英语课堂教学存在着许多问题,如学生对英语学习缺乏兴趣,教师上课很少说英语,哑巴英语等。2. Krashen二语习得理论可以有效的提高初中生学习英语的兴趣。3.Krashen二语习得理论可以有效的提高初中生的英语水平。论文分为六大部分。第一部分介绍了本文的研究背景、目的、意义和结构;第二部分为文献综述。该部分着重回顾了国内外关于二语习得理论研究的发展和演变。第三部分主要介绍了Krashen二语习得理论的主要内容。第四部分首先调查了当前初中英语课堂教学现状以及原因,然后探讨了Krashen二语习得理论所提倡的教学模式在初中英语教学中的适用性。第五部分为实验部分。笔者采用了问卷调查法、学生访谈法和对比实验分析法,在笔者所任教的学校进行了一个学期的教学实验。第六部分为结束语。该部分总结了全文,指出了二语习得理论在中学英语教学中应用的优势。同时也指出了研究中的局限性,和进一步研究的建议。