【摘 要】
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新一轮基础教育课程改革背景下的普通高中思想政治课程标准发生了较大变化、其中最为显著的亮点就是提出了塑造活动型学科课堂这一要求.基于此,虽然“活动型课堂”是最新修订的《普通高中思想政治课程标准（2017版）》对课程类型做出的新的解释,但思考如何在《道德与法治》教学中打造“活动型课堂”,也是十分必要的.《道德与法治》活动型课堂作为落实学生核心素养的重要载体,具有导向性、综合性、主体性和生活性的特征,并
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新一轮基础教育课程改革背景下的普通高中思想政治课程标准发生了较大变化、其中最为显著的亮点就是提出了塑造活动型学科课堂这一要求.基于此,虽然“活动型课堂”是最新修订的《普通高中思想政治课程标准（2017版）》对课程类型做出的新的解释,但思考如何在《道德与法治》教学中打造“活动型课堂”,也是十分必要的.《道德与法治》活动型课堂作为落实学生核心素养的重要载体,具有导向性、综合性、主体性和生活性的特征,并在落实学生发展核心素养、促进教师全面发展、提高《道德与法治》课实效性方面具有相关优势,但是目前《道德与法治》活动型课堂在实施中存在学生发展核心素养与活动型课堂结合不足、教学设计未能达到精准高效的安排、教学实施过程中各要素整合和利用率低下、教学评价环节未贯彻新教育理念的问题.之所以出现这些问题,主要原因在于教师的活动设计能力有待提升、学校对活动型课堂的认识有待转化、教学评价体系有待完善.基于此,构建《道德与法治》活动型课堂的着力点在于促进学生发展核心素养与活动型课堂的高效结合、提高教学设计安排的合理性和科学性、优化教学过程各要素的整合和利用率、依据新教育理念完善教学评价。
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