《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》中指出,要了解议题的实践价值,创设丰富多样的教学情境,引导学生面对生活世界的各种现实问题。伴随着高中思想政治课教学理念和实践的创新,议题式教学已经成为落实思想政治学科核心素养和塑造活动型学科课程的重要抓手,而情境创设便是议题式教学顺利开展的重要步骤。思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。其中,高中必修课程《中国特色社会主义》正是立德树人的关键模块,着眼于用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,目的就是要有利于培育堪当民族复兴大任的时代新人。该模块既涵盖有科学社会主义的基本常识,又展现出了中国特色特色社会主义的历史进程、科学理论及实践创造,但呈现出时间跨度大、理论化程度高、课堂教学与学生实际还有一定的差距,讲授过程中易使学生产生乏味枯燥、认知和理解难度较大的学习感受。为此,议题式教学情境创设中的议题、事例或者场境营造的氛围、问题情境、具有操作性的活动等能解决《中国特色社会主义》教材中的问题,能够使知识变得具体化、趣味化、形象化、思维化等来促进学科知识的理解和建构,并将思政小课堂与社会大课堂联系起来,利于引导学生运用所学的思想政治学科知识和技能来灵活有效地解决现实生活中所面临的各种困难和挑战等,落实好立德树人根本任务。于是,议题式教学情境创设日益受到广大一线教师的欢迎,在实际运用中也存在诸如情境目标重知识轻素养、议题的设置缺乏科学有效、情境资源的选取和呈现缺“感”“情”等问题。基于此,立足《中国特色社会主义》模块,通过教学调研,了解议题式教学情境创设在该模块中运用的现状,进而重点分析存在的问题和原因,并据此制定出议题式教学情境在《中国特色社会主义》模块中创设的对策,以期为此问题的改善提供教学思路和实践上参考。本文由绪论、正文、结语三部分组成,正文主要包括以下五个部分:第一部分,在查阅相关文献的基础上,厘清了“议题”“议题式教学”“议题式教学情境创设”的概念,并详细介绍议题式教学情境创设的理论基础。第二部分,基于高中《中国特色社会主义》课程标准和教材内容的分析,阐释议题式教学情境创设在《中国特色社会主义》中应遵循的原则,并指出其在该模块创设具有提升高中生的政治认同素养、培养高中生的逻辑和辩证思维能力、激发高中生的爱国主义情感美、缩短高中生与历史知识的距离感等四个方面的价值。第三部分,重点分析了高中《中国特色社会主义》中议题式教学情境创设出现的问题和原因。其中,情境创设主要存在的问题是情境目标重知识轻素养、议题设置缺乏科学有效、情境资源选取与呈现缺“感”“情”、情境问题难易设置不适切、情境创设环节断层。而究其原因主要是教师受传统教育教学理念的影响、议题式教学情境创设能力有限和对议题式教学情境实施过程掌控不准确等方面的因素所致。第四部分,针对存在的问题及原因,提出高中《中国特色社会主义》中议题式教学情境创设的建设性对策。即需要从落实教师素养发展理念,提升专业素质能力、明确议题式教学情境创设的基本程序、注重多种方式呈现议题式教学情境等方式提升策略的实效性。第五部分,立足于学生思想政治学科核心素养的培育,运用议题式教学情境创设,以高中思想政治教材必修一《中国特色社会主义》第三课《只有中国特色社会主义才能发展中国》第一框《伟大的改革开放》作为课例,详细阐述该课例的设计与实施,将相关策略运用到实际教学中,并根据实施效果,从情境的功能、情境素材的选取和情境的营造等方面进行反思。总之,通过对高中《中国特色社会主义》中议题式教学情境创设相关理论和现实情况进行梳理、分析,并对相应的问题提出可行性策略,探讨在新时代背景下培育学生学科核心素养及实现立德树人这一根本任务的有效路径,以期为高中思想政治课议题式教学情境的高质创设提供一点可借鉴的参考。