【摘 要】
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近年来的研究发现,个体的思维模式影响其学习和发展。成长型思维的个体持智力可塑观,他们希望不断学习,于是勇敢面对挑战,在挫折面前不懈奋斗,认为只有努力才能应对问题。而固定型思维的个体持智力固存观。他们想让自己看起来聪明,于是在遇到挫折时容易放弃,避免挑战。个体思维模式的不同,使得初中生在面对新的学习环境、更大的学业压力以及更为复杂的人际交往时,采取不同的应对方式,进而影响其生活满意度。鉴于此,本研究
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近年来的研究发现,个体的思维模式影响其学习和发展。成长型思维的个体持智力可塑观,他们希望不断学习,于是勇敢面对挑战,在挫折面前不懈奋斗,认为只有努力才能应对问题。而固定型思维的个体持智力固存观。他们想让自己看起来聪明,于是在遇到挫折时容易放弃,避免挑战。个体思维模式的不同,使得初中生在面对新的学习环境、更大的学业压力以及更为复杂的人际交往时,采取不同的应对方式,进而影响其生活满意度。鉴于此,本研究旨在探究初中生成长型思维、应对方式和生活满意度之间的关系。据此设计提升学生成长型思维团辅方案,以期提高其生活满意度。本研究分为两个子研究。研究一通过问卷调查549名初中生,并采用SPSS 26.0对数据进行分析处理,探讨三个变量之间的关系。研究二通过对被试进行成长型思维的团辅干预,探究成长型思维的团辅活动能否有效提升初中生的生活满意度。研究发现,在成长型思维、积极应对方式及生活满意度总分上,男生比女生高;七年级学生成长型思维和生活满意度总分均高于八年级和九年级;积极应对方式上,七八九年级学生得分依次递减;七年级学生消极应对方式高于八年级;积极应对方式和消极应对方式均在成长型思维影响生活满意度中存在中介作用;成长型思维团体辅导可以提升初中生的生活满意度。本研究建立了初中生的成长型思维通过应对方式影响其生活满意度的中介模型。并为成长型思维团体辅导促进初中生生活满意度的干预研究提供一定的依据。
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