随着大学英语教学研究的不断深入,人们逐渐认识到,影响外语学习的因素有很多,除了教材、教学方法、学习环境等外部因素外,学习者自身是一个很重要的因素。自二十世纪七十年代以来,外语教学界的研究重点已从专门寻求最佳教学法转移到对学习主体的研究上。在这一研究领域,学习者所使用的语言学习策略受到研究人员的广泛关注。大量研究表明,语言学习策略与语言能力之间存在着密切的关系,语言学习策略的使用影响着语言能力习得的速度和最终达到的水平。重视大学生英语学习中语言学习策略使用的研究,对于推进大学英语教学理论研究及指导学生改进学习方法,提高学习效果等方面都具有重大的理论意义和实践意义。本文以学生在大学期间花费大量时间学习英语却得不到理想效果的现实情况为出发点。首先,阐述了语言学习策略的研究历程。对学习策略研究兴起的背景,研究状况和发展进行了归纳。其次,对国内外研究者的研究成果进行了综述。归纳了学习策略的定义,影响语言学习策略使用的因素以及语言学习策略的分类。为后续的研究提供了可靠的理论铺垫。而后,利用国内外学者在语言学习策略研究中已取得的有关成果,通过采用问卷和访谈的方式,对大学生语言学习策略的使用情况做了一次调查研究,并对研究结果进行了分析和讨论,了解大学生英语学习策略使用中的不足。最后,针对研究结果分别从教师和学生两个方面提出了对学习策略培养和运用的建议,期望能对我国的大学英语教学能有所启示和帮助。在大学英语教学中,教师应该因人施教,引导大学生学会对学习策略的调整和运用,提高学生的语言学习策略水平,使他们用良好的学习策略来控制自己的学习方法和过程,采用科学的途径提高学习效率。大学生也应该了解了语言学习策略,掌握适合自己的学习方法和方式,培养合理运用学习策略的能力,发挥自身优势,提高英语学习能力和水平。