体育课程改革的显著特征之一是体育教学方式的转变，教学方法的改革会引发体育教学领域的深刻变革，教学方法问题的研究已成为体育教学改革深化的个重要指标。此研究者以建构主义的有关理论为基础，结合当前教学实际，把自主学习、探究学习、合作学习进行理性构思，构建一种新型的教学法—“自主探究—合作”性体育教学法。 关于“自主探究—合作”性体育教学法在中学体育教学中的运用情况，此研究者进行了调查研究和实验研究。调查研究部分根据自编的《中学生体育教学情况调查问卷》对江苏省常熟市练塘中学的初中生、高中生的体育教学情况进行调查。调查对象为初中学生138名(男生68名，女生70名)，高中学生139名(男生名96，女生43名)，共277名；实验部分根据调查研究的结果，以“自主探究—合作”性体育教学法和常规性体育教学法为教学手段，以华东师范大学体育与健康学院汪晓赞博士研制的《高中生体育学习兴趣水平评价量表》为测量工具。以江苏省常熟市练塘中学的122名(男生60名，女生62名)高一学生为实验对象，进行连续8周的实验研究，探讨体育教学中不同教学手段对高中生体育学习兴趣产生的影响，目的是为体育教学方法的改革提供依据和为建构的“自主探究—合作”性体育教学法积累资料，从而来验证此教学法理论建构的可行性、科学性。 通过调查和实验研究结果得出以下主要结论： (1) 大多数学生对体育新课程倡导的自主学习、探究学习和合作学习三种学习方式比较喜欢。 (2) 在现行体育课中，自主学习、探究学习和合作学习作为教学法能够达到有效统一。 (3) “自主探究—合作”性体育教学法与学生喜欢体育新课程倡导的自主学习、探究学习和合作学习三种学习方式的程度有着密切的关系。 (4) 中学生希望体育课中增加实施“自主探究—合作”性的体育活动的机会。 (5) 在体育教学中，实施“自主探究—合作”性体育教学法能够有效地提高高中生的体育学习兴趣水平。 (6) 在体育教学中，实施“自主探究—合作”性体育教学法能够提高高中生运动参与程度和对体育的关注程度，特别在自主与探究学习方面有积极影响。 (7) “自主探究—合作”性体育教学法是一种有效的教学方式。