【摘 要】
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数学教学情境是高中数学教学中重要的构成部分。在教学中创设情境,可以为学生提供从事数学活动的机会,让他们经历知识的形成与发展过程,体会数学思想方法,更好地理解知识。《普通高中数学课程标准（2017年版）》中对情境创设也有明确的要求,并且提出情境创设对于数学核心素养的形成和发展具有重要价值。所以,对高中数学教学情境创设的研究是非常有必要的。首先,通过查阅情境创设及其教学的相关文献,对情境创设的有关内容
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数学教学情境是高中数学教学中重要的构成部分。在教学中创设情境,可以为学生提供从事数学活动的机会,让他们经历知识的形成与发展过程,体会数学思想方法,更好地理解知识。《普通高中数学课程标准（2017年版）》中对情境创设也有明确的要求,并且提出情境创设对于数学核心素养的形成和发展具有重要价值。所以,对高中数学教学情境创设的研究是非常有必要的。首先,通过查阅情境创设及其教学的相关文献,对情境创设的有关内容进行了深入了解,借助问卷调查法、访谈调查法,对高中数学教学情境创设的现状做了调查,发现情境创设中出现的问题;其次,针对情境创设中存在的问题,结合相关理论提出了高中数学教学情境创设原则:生活性原则、结构性原则、实践性原则、直观性原则、趣味性原则;再次,根据情境创设中存在的问题以及情境创设原则,针对几种不同类型的教学情境:创设问题情境、创设知识迁移情境、创设操作探究情境、创设数学史情境,分别提出了高中数学教学情境创设策略;最后,结合教学实践,整理出“函数的概念”“正弦定理”两个案例,并对这两个案例中运用的情境创设策略进行了分析,发现合理地创设教学情境,对提高学生的学习兴趣、活跃课堂气氛、改进教学效果等方面具有一定的作用。
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