提问是幼儿园教学活动中不可缺少的一部分,同时也是教师与幼儿互动的最佳方式,尤其是在语言教学活动中,教师如何吸引幼儿的兴趣、如何判断幼儿的发展水平,都需要通过教师提问来实现,提问的质量直接影响幼儿学习的效果和教学目标的达成。本研究主要采用观察法并辅助教师访谈对幼儿园大班语言教学活动教师提问行为进行资料的收集整理,收集了M幼儿园中的20个教学案例,共388个教师提问行为,从收集的资料中总结归纳出幼儿园大班教师在语言教学活动中提问行为的研究,并研究现状背后的原因,提出改善教师提问的相关策略。本文一共分为四个部分。首先是绪论部分,包括问题的提出、研究目的及意义、幼儿园教师提问研究的理论基础、相关概念阐释、文献综述与探究方式;其次围绕幼儿园大班语言教学活动中教师提问进行现状分析和观察分析,立足于幼儿园教学活动的实际情况,通过大量的课堂观察记录和反馈,对具体教学情景中教师提问的行为进行微观分析,探寻幼儿园教师提问的现状;接着对幼儿园大班语言教学活动教师提问存在的问题进行分析并寻找其原因,结合实际的课堂观察和对教师进行抽样访谈中来透析其行为背后观念的不同,从而发现大班语言教学活动中教师提问存在的问题。从教师自身的观念、教师自身教学水平、教师知识储备量、幼儿身心发展水平、提问的外部环境、师幼互动情况等方面寻找出现这些问题的原因;最后是提高大班幼儿语言教学活动中教师提问水平的策略建议。从课堂观察中和案例分析中发现,幼儿园教师在教学活动中大量运用提问,但却存在提问频次高结果不理想、问题类型单一、教师候答时间短等问题。笔者在分析其原因的基础上,从提问前的准备工作、提问中的技巧和提问后的反思三个主要方面提出了改善教师提问行为的策略和建议。