随着课程改革的推进，初中英语教学领域也发生着翻天覆地的变化，英语中考形式随着时代发展而改进，对学生的听说能力要求也越来越高。然而农村初中学生的听说能力令人堪忧，学生的英语书面表达能力较强但口语很差，很难用英语与人交流，甚至流畅地朗读一段短文都有困难。大部分学生通过死记硬背或无声记忆来背诵英语课文，老师侧重笔头练习而忽视口头训练，这些导致了学生的哑巴英语，大大降低了英语学习的效果。朗读，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，是书面语言和口头语言的桥梁。有效的朗读是会话的基础，能增强听力，培养英语语感，提高英语写作能力，有效提高学习效率。作为九年义务教育一部分的农村初中，适龄学生全部在校就读，学校实行平行分班，所以班级内学生之间无论是学习态度、学习动机还是学习成绩都存在很大差距，传统的班级教学很难兼顾到每个学生。而分层教学是教师把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，采用恰当的分层策略让每个学生得到最好的发展和提高。为此，笔者尝试采用分层教学进行农村初中英语朗读教学的实验探索。笔者以“因材施教”和“最近发展区”为理论指导，于2013年9月至2014年6月以苏州市吴江区屯村中学初三（3）班为实验班，初三（1）班为对照班，开始了为期一学年的农村初中英语分层朗读教学实验。笔者在综合考虑学生原有英语基础知识、认知水平、智力特点、兴趣爱好、学习潜力等具体情况的基础上，隐性动态地将他们分成优、中、差三个层次，并根据层次进行分层设标、分层施教、分层作业、分层评价，通过调查问卷、成绩测试和访谈法等工具对实验结果进行评估。笔者对评估数据结果分析发现，与传统朗读教学模式比较，分层朗读教学对学生的学习动机、学习兴趣、学习态度、学习方法、学习目标、自信心等因素的发展起到了较大促进作用，能大大提高学习效率和质量。通过实验研究，笔者了解了农村初中学生英语朗读的现状及形成原因；发现分层教学能帮助学生克服对英语朗读的畏惧心理，重拾信心，提高学习效率；证明采用分层教学的初中英语朗读教学对英语学习有明显促进作用。笔者希望本文的研究结果对类似的研究起到抛砖引玉的作用，并引起中学师生对英语朗读的更多重视。