近年来,英语教学模式不断地在进行创新和改革,英语的教学理念也从“以教师为中心”向“以学生为中心”进行转变。但是目前的实证研究大多以问卷调查以及短期的课堂教学实验为主,所以未来研究应加强周期较长的实证性研究,要鼓励难度较大的纵向研究,即不仅要对该课程体系下培养出来的学生的自主性学习能力进行即吋的综合评价,还要对他们的后续学习情沉进行跟踪调查以进一步检验该课程体系的有效性。所以笔者才想要研究博才实验中学的“自主教学模式”,以一年作为调查的时间范围,通过问卷调查、访谈、测试对比来研究自主教学模式对培养学生英语自主学习能力的影响,并为本校的“自主教学模式”提供理论解释和反馈支撑。本文在研究方法上运用了文献研究法、调查研究法、访谈法和测试对比法、定量和定性相结合。笔者在国内外学者对于自主学习的理论的基础之上,分别总结了自主学习的含义、特点,分析了自主学习和教学模式之间的关系,同时也列举出国内外相关研究和不足,正是因为研究影响自主学习能力的因素的实验时间很短并且后续跟踪少,所以笔者才想到要研究博才实验中学的自主教学模式:1+1走班制、自主课堂、自主导学练习册。为了研究自主教学模式对培养学生英语自主学习能力的影响,笔者首先对博才实验中学的学生进行了问卷调查,问卷内容涉及四个方面(1)学习动机和学习兴趣;(2)学习习惯和学习方法;(3)目标与计划;(4)自我反思和评价的认识。通过对问卷调查的分析,笔者发现了自主教学模式是能直接影响到学生在英语自主学习过程中的方方面面。其次还对博才实验中学的学生和老师进行了访谈,了解到他们对于自主教学模式的态度是非常肯定的。最后还通过两次考试,分析了实验组和对照组的成绩,数据表明自主教学模式是有利于学生成绩的提升。因此,研究和分析自主课堂模式是怎样提高学生的英语自主学习能力是颇有价值的。针对问卷、访谈和测试中反映出来的数据,笔者一一总结出自主课堂模式是怎样提升了学生的自主学习能力,首先是1+1走班制体现教师转变了传统的教育观,并且通过1+1走班制,教师能够根据学生的水平差异有针对性地提高学生自主学习意识和给予及时而准确的评价。其次,教师运用自主课堂提高了课堂教学的趣味性并且传授了学生正确的学习方法与策略;最后,自主导学练习册能够让学生在写作业的同时养成自主学习的习惯。总之,笔者发现自主教学模式是能够提高学生英语自主学习能力。