本研究旨在探讨我国学生是如何参与大学治理的这一基本问题，选择个案研究方法，并以A大学为案例对象。通过文献分析和访谈调查，研究发现，A大学学生参与大学治理的过程涉及“学生→大学治理机构”、“学生→学生会→大学治理机构”、“学生→学生代表→学生会←大学治理机构”、“学生→职能社团→大学治理机构”和“学生→学生校长助理→大学治理机构”等五条层级路径和学生代表参加协商会议的协商路径。其中，“学生→学生代表→学生会→大学治理机构”的层级路径和协商路径是A大学学生参与大学治理的主要路径。第一，“学生→学生代表→学生会→大学治理机构”的层级路径实际是学生提案的提出、审查和移交以及反馈的过程。学生提案的提出阶段包括选择问题、调查研究、确立提案三个环节；学生提案的审查和移交阶段包括对学生提案的汇总、审查和审议表决以及将提案移交给有关大学治理机构等环节；反馈阶段包括有关机构向学生会回应提案的处理意见以及学生会向学生代表反馈提案办理情况等环节。第二，协商路径是学生代表通过协商会议直接与大学治理机构进行面对面沟通来表达意见的过程，协商会议包括权益座谈会、校领导接待日和重大工作会议。笔者分别结合学科交叉与本硕贯通培养座谈会、新校区建设专题校领导接待日、教学工作会议的具体实例，对学生代表参加权益座谈会、校领导接待日和重大工作会议的过程予以说明。总的来看，参会学生代表产生方式有面向全体学生公开报名、面向正式学生代表内部报名和组织推荐三种，学生代表参加协商会议的具体形式主要是问答和讨论。
　　总结发现，层级路径与协商路径嵌套是A大学学生参与大学治理过程的主要特征。这具体表现为协商路径是层级路径的补充环节以及协商理念与层级理念相融合两个方面。笔者认为A大学学生参与大学治理的过程模式得以形成的原因在于，在中国特色的治理语境和制度规约下，A大学对学生群体进行赋权，学生会组织学生代表通过层级路径和协商路径参与大学治理，使得学生与有关大学治理机构建立起相对稳定的信任关系。根据本研究的主要内容，笔者对我国高校完善学生参与大学治理提出三点建议：一是加强制度供给，保证对学生赋权有效；二是建立和巩固学生与学校之间的信任关系；三是通过适当的训练与激励措施来培育学生的民主素养。