英语阅读教学是高中英语教学中的主要内容，而且人们已经认识到阅读对外语教学的重要性，这不仅因为学生能通过阅读获得信息，而且通过大量语言输入，可以提高学生的语言运用能力。 然而，目前在我国，传统的语法翻译法在阅读教学中占主导地位，它强调阅读是被动的解码过程。这种单通道的英语教学法与新课程标准的要求相去甚远，很难适应发展学生阅读能力的要求。而相对于国外已有的任务型教学法，我国的英语教学法则显得机械僵化。 另外，国外的阅读教学已由从下至上的模式，从上至下的模式，和交互模式，发展到图式理论。图式理论强调阅读者的先前知识，即背景知识。通过激活相关背景知识，成功完成阅读理解。因此，教师在阅读教学中，通过提供不同背景知识，来培养学生有意识的应用已有图式，以提高他们的阅读理解能力。 本文试图从任务型教学，图式理论两方面着手，在初步探讨两者联系的基础上，提出以图式为基础的任务型教学模式，并验证这种模式在高中英语阅读教学中的理论意义和实践价值。 基于此目的，该研究将此方法运用于教学实验。教学对象是河北省邯郸市二十六中学高三(一)班，和高三(三)班，时间是2004至2005学年。实验结果表明，实验组与控制组相比，实验组阅读能力提高较快，从而说明以图式为基础的任务型教学在阅读课上是可以有效运用的。实验结果表明，以图式为基础的任务型教学还有待于改进。