【摘 要】
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呼唤有智慧的教育,培养有个性的学生,已经成为当今我国教育改革的主旋律。如何使拥有不同天资和强项的学生都能够得到最适合其自身特质的发展,从而最终实现人的全面发展,已经
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呼唤有智慧的教育,培养有个性的学生,已经成为当今我国教育改革的主旋律。如何使拥有不同天资和强项的学生都能够得到最适合其自身特质的发展,从而最终实现人的全面发展,已经成为教育界的共识。多元智能理论为我们提供了新的视角,外语教育界也不例外。近年来任务型教学法以它强大的理论基础和先进的教学理念逐渐成为了我国主流的外语教学法。但同时实施过程中也暴露出不少弊端:如任务的真实性和任务的教育性难以统一;任务型教学中任务设计的难度很难把握;任务的系统性和延续性也难以控制;部分学生学习参与度不高,难以实行全体学生的共同发展等等。能否和如何将多元智能理论引入任务型教学法的实践中,实行优化,建立真正的以学生为主体的课堂,这具有重大的理论和实践意义。 目前,国内外任务型教学研究多把任务作为研究重点,主要涉及任务的种类、特征,设计原则,实施模式等等,而对任务实施者—学生的研究不多,尤其针对学生的个体智能差异而实行有效的任务型教学研究尚属空白。本文旨在吸取前人研究成果的前提下,从多元智能理论这个新视角来探讨英语任务型教学。提出怎样才能使多元智能理论在英语任务型教学中科学地得以运用,并对其影响的因素—教师、学生、环境、教学活动和评价作了初步的探索,总结出五条实施途径:(1) 向学生和老师介绍多元智能理论;(2) 运用多元智能调查表鉴别学生和老师的智能风格;(3) 为任务型教学创造一个多元智能学习
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