2012年10月15日中国教育部发布了《3-6岁儿童学习与发展指南》,该《指南》意在指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育,促进幼儿身心全面和谐发展。随之,幼儿教育改革逐渐深入,这对幼儿园体育游戏活动设计和组织者自身的素养提出更高的要求,为了改善近年来青少年体质逐渐下降的问题,幼儿园教师要加强幼儿体育游戏活动设计与组织的质量,幼儿教师自身需要具备全面的体育游戏活动设计和组织的素养。本文采用文献资料法、访谈法、问卷调查法,对安徽省宁国市5所幼儿园、湖北省武汉市洪山区10所幼儿园、湖南省隆回县5所幼儿园体育游戏活动设计与组织者的素养现状进行了调查。根据调查结果,对幼儿园体育游戏活动设计与组织者的素养的基本组成部分进行了总结,主要分为灵巧性素养、智慧性素养、教育性素养、安全性素养四个部分,此外,幼儿园体育游戏活动设计和组织者自身文化素养较高、心理素质水平稳定,对体育保育活动的开展也会产生影响。问卷调查结果显示,20所幼儿园的体育游戏活动设计、组织者灵巧性素养中传统体育游戏、球类运动掌握较差,田径运动、韵律操类运动、技能性活动掌握较好,游戏活动的支持与引导、创造性地设计体育活动两个部分是幼儿教师最缺乏的环节;20所幼儿园的幼儿园体育游戏活动设计、组织者教育性素养中责任心、爱心、耐心较为完备,细心方面稍微有些缺乏;20所幼儿园体育游戏活动设计、组织者的智慧性素养三个部分均有所缺失;20所幼儿园体育游戏活动设计、组织者的安全性素养有一定的基础但仍旧有不足。同时笔者对学前教育专业的专家和幼儿园管理人员进行访谈,分析了导致幼儿园体育游戏活动设计、组织者素养缺失的原因,主要有5个方面:幼儿游戏活动组织中体育观念的不足,幼儿体育游戏活动设计、组织中场地器材的缺失,幼儿园体育游戏活动设计、组织素养评价体系缺失,体育游戏活动设计、组织者培养院校体育游戏组织素养课程的不健全,体育游戏活动设计、组织者体育游戏组织素养培训机会过少。论文的最后部分,根据调查结果以及前人的研究,对提高当下体育游戏活动设计、组织者素养给予了一些对策和提升方案,主要从四个方面进行:第一,对体育游戏活动设计、组织者灵巧性素养的提升,从职前院校、职后幼儿园培训、体育游戏活动设计和组织者自身自我锻炼三点进行阐述;第二,对体育游戏活动设计、组织者教育性素养的提升,从个人、幼儿园、社会、国家几个层面提出要求;第三,对体育游戏活动设计、组织者智慧性素养的提升,从教师观念、幼儿园体育游戏活动设计、组织技能评定的标准的改进、幼儿园职后体育游戏设计、组织技能培训等给出建议;第四,对体育游戏活动设计、组织者安全性素养的提升。