初中数学知识点繁多、灵活性较大、综合性很强,所以需要一种既能帮助学生有条理地识记零散的知识,又符合学生识记特点和思考习惯的方法,以帮助他们系统地掌握知识和提高解题能力,从而提高学习效率。笔者就文献研究发现思维导图可以将形象思维与抽象思维结合起来,让左右脑同时运作,使大脑的思维过程显性化、清晰化、条理化。我国针对思维导图在数学学科中的研究大都集中于复习课,在日常教学中,初中数学教师运用思维导图进行新授课、习题课、试卷分析课的教学,以及学生利用思维导图进行自我管理和内化思维导图(结合康奈尔笔记法)以提高学习效率上,还需进一步的研究。因此,本文在前人研究的基础上,针对将思维导图用于初中数学课堂教学的应用性进行了研究,提出了可操作性,从操作的原则,步骤进行了详尽的阐述。对学生在生活、学习中运用思维导图进行自我管理做了一定研究,对于思维导图在初中数学课堂的适用性也有较深入的研究,分课前预习,课中笔记,课后笔记整理,同时也从初中数学的各种课型中使用思维导图的方法和使用优势展开探讨。对一线初中数学教师实施思维导图教学模式提供方法指导和案例借鉴。在初中数学教学中引进思维导图,能够帮助学生学会如何应用思维导图进行自我管理和学习,使其习得利于终生发展的技能。思维导图可以把抽象的知识、隐性的关系以直观的视觉感官形式呈现出来,帮助学生建立系统的知识框架;体现思维过程,帮助学生进行反思和改进,有效地提高学生独立思考能力、自我诊断能力以及数学思维能力。同时对教师进一步开展教学活动也起着积极推进作用。