随着外语教育改革的不断深化,外语教师专业发展问题日显迫切。当前我国外语教师专业发展现状不尽如人意,外语教师的专业成长多为经验积累模式,教师自我发展的意识不够强,或对应从哪些方面得到发展表现出明显的盲目性。另一方面,我国的外语教师教育中也存在许多弊端:如重理论知识的传授,忽视教师已有的知识背景及实践性知识。 针对此现状,本文对外语教师专业发展的内涵做了理论探讨,并试图探索一条促进外语教师专业发展的有效途径。外语教师专业发展指的是外语教师以自我发展需要为动力,在教师教育机制中通过不断学习、反思使自己的专业知能素质和信念系统不断发展、完善的动态过程。外语教师应主要从四个方面得到发展:建立外语教育信念,掌握必备的知识与能力,培养良好的职业道德和情感态度,增强自我专业发展需要和意识。 外语教师专业发展的途径有很多。反思性教学因其具有主体性、情景性、反馈调节性及实效性等特点成为外语教师专业发展的有效途径。反思性教学是相对操作性教学而言的,它能克服经验性教学的不足,使教师的教学参与更为主动,专业发展更为积极,其实质是教师通过反思,在教育教学实践中逐渐形成适合自己的教学理论和发展自己的教学能力,不断提高自己的专业水平,从自然发展到自觉开发,并通过改进自己的教学促进学生学习,最终发展自己和发展学生。 外语反思性教学是一个循环上升的过程,教师的教学反思大多经过具体经验、观察分析、重新概括、评估验证四个阶段。在实施反思性教学时,外语教师可采用理论思考与教学研究、体验与写作、集体反思,合作学习以及实施学生反馈等策略。为了既探讨一般的理论问题,同时也探讨理论在实践中的应用,本文提供了一个外语反思性教学的个案研究,旨在为广大外语教师提供参考和借鉴。 外语教师专业发展的理论及外语反思性教学的理论研究在我国尚未呈现系统性,外语反思性教学的具体实际操作方法、评价体系以及更多的符合时代发展和社会需要的外语教师专业发展的新模式和更为有效的发展途径,也有待进一步的探讨。