近年来,越来越多的研究者关注外语学习者在语言学习过程中的情感因素。焦虑和自我效能感是影响外语学习的情感因素中的两个重要方面,在有关外语学习的研究中吸引了大量研究者的注意。对于语言学习者来说,写作是一项非常重要,同时也很难掌握的一项技能。相当多的研究者对于中学阶段以及大学本科阶段的外语学习者的英语写作焦虑和写作自我效能感展开了相关研究。然而,值得注意的是,写作对于研究生阶段的学生来说也是一项非常重要的技能。论文写作,是研究生阶段一项极其重要并且艰巨的写作任务,而且它与其他教育阶段的学生的日常英语写作任务是截然不同的。然而,关于研究阶段的外语学习者的写作焦虑和写作自我效能感的研究非常缺乏。在本研究中,作者以中国中部城市的一个师范院校的英语教育专业的研究生为例,旨在调查其面临英语论文写作任务时的写作焦虑及写作自我效能感的总体情况,探索这些学生的写作焦虑和写作自我效能感之间的关系,并尝试分析影响其产生写作焦虑的主要原因,以及有效的调节策略。具体来说,本研究回答以下三个研究问题:(1)英语专业研究生的写作焦虑和写作自我效能感的目前总体情况如何?不同性别的学生以及不同本科专业生源的学生之间是否存在差异?(2)英语专业研究生的写作焦虑与写作自我效能感之间存在何种关系?(3)导致英语专业研究生写作焦虑的主要原因是什么?该如何有效地降低其写作焦虑?为了回答以上研究问题,作者利用多种研究方法来从不同角度收集数据。首先,采用了两个问卷,也就是,论文写作焦虑量表和论文写作自我效能感量表,同时收集到了 56份答卷。除此之外,作者还对其中五个学生进行了半结构化的访谈。本研究的结果显示英语专业研究生的写作焦虑处于高水平,其写作自我效能感处于中等水平。但是,其写作焦虑和写作自我效能感在不同性别以及不同本科专业生源的学生中不存在统计学上的显著差异。与前人研究结果一致的是,英语专业研究生的写作焦虑与写作自我效能感之间呈显著的负相关关系。至于导致这些学生的写作焦虑的主要原因,结果显示主要包括薄弱的写作能力、不合理的时间规划、薄弱的数据分析能力、同伴压力、对负面评价的畏惧、就业压力、以及来自文献的焦虑。根本上来说,其写作焦虑的主要原因与其写作自我效能感水平不高密切相关。因此,作者从教师和学生两个角度来分析了能够提高学生写作自我效能感水平,从而有效降低其写作焦虑的策略。本研究的研究结果对于更好地了解研究生阶段的学生的写作焦虑以及写作自我效能感具有较大意义。基于这些研究结果,作者也提出了一些相应的教学启示以及对未来相关研究的建议。