阅读是一个人精神成长的过程,是认识世界、获取知识的重要途径之一,也担负着整个人类文明传承的重任。随着互联网信息技术和各种新兴数字媒介的兴起,数字化阅读方式已经逐渐成为阅读常态。数字阅读给人们的学习和生活带来了很多便利,快捷搜索、多重感官享受给读者以新鲜的阅读体验,读者甚至也只要用手机就可以轻轻松松随时随地阅读。然而,任何事物都有两面性,数字阅读存在着“浅阅读”、“娱乐性阅读”泛滥等现象,数字时代“读什么”、“如何读”是一个至关重要的大问题,不仅影响读者的个人成长,也影响着民族的文化传承。大学生是数字阅读的主力军,数字阅读在为大学生的学习和生活带来了新鲜与活力的同时引发的问题也不容忽视,大学生的数字阅读素养需要得到重视。本文在理论研究的基础上对大学生(以南京地区为主)的数字阅读素养现状进行了调研,同时结合大学生数字阅读素养个体内在影响因素的研究,在此基础上探讨高校图书馆提升大学生数字阅读素养的策略。首先,本文对数字阅读素养进行理论研究。在阅读素养、数字素养、阅读能力的等级和阅读的心理过程等理论的基础上,对数字阅读的过程和数字阅读素养内涵进行研究,初步形成数字阅读素养框架。对比阅读素养和数字素养的内涵及构成内容,在此基础上对数字阅读素养的内涵进行总结;对阅读能力的结构和阅读的心理过程进行分析、总结,构建数字阅读的一般过程模型;结合阅读素养和数字素养的研究成果,形成数字阅读素养框架,包括数字阅读意识、数字阅读能力和数字阅读道德三个方面。其次,在上文理论框架的基础上结合相关研究的调查问卷,设计大学生数字阅读素养现状调查问卷,对当前大学生的数字阅读水平进行研究,分析大学生在数字阅读意识、数字阅读能力以及数字阅读道德等方面的基本情况,并根据大学生的性别、年级和专业等个体差异进行差异性分析。再次,在社会学习理论和人本主义学习理论的基础上结合文献调研的方法,构建出大学生数字阅读素养的个体内在影响因素模型,主要包括阅读动机、阅读的自我效能感、阅读认知策略和阅读元认知策略这四个方面。通过实证调查分析大学生个体内在影响因素对其数字阅读素养的影响关系。最后,针对大学生数字阅读素养的现状和存在的问题以及阅读个体的各方面影响因素与影响关系,针对高校图书馆如何提升大学生数字阅读素养提出了一些建议。主要包括:激发自主性动机,培养大学生数字阅读的意识和习惯;树立数字阅读的信心,增强数字阅读的自我效能感;开发数字阅读教育课程,培养大学生的阅读热情和阅读能力;加强在数字阅读过程中的自我管理,促进阅读元认知的发展等。