探究式教学作为新课改的一大亮点,是教育工作者普遍关注的一个问题。但是,探究性教学实践活动的效果与教师队伍的教学水平密切相关,教学水平的高低,严重影响探究性教学的实施。笔者有幸参与了硕师计划(即“农村学校教育硕士师资培养计划”,目的是为县镇及以下农村学校培养具有教育硕士专业学位的骨干教师,提高农村教师学历水平和整体素质),通过对大量教学实践的统计分析发现,为了有效的在中学物理教学中实施探究式教育,不仅对教师的教学经验提出很高的要求,而且要求教师具有很高的职业素质。那么,要想有效地开展探究式教学,中学物理教师应具有怎样的知识结构、探究式教学如何有效展开?探究式教学效果如何?这正是本文要探讨的问题。笔者在参加“硕师计划”教学实践的三年时间里,通过观察、统计、分析、查找文献、问卷调查等多种方式,对此课题进行了探索,一方面分析了国内外探究性教学理论,阐述了中学物理教师的知识结构体系和相关理论基础；另一方面,从教育实践出发,给出详细的探究式教学案例,具体分析探究式教学的操作模式,并对探究式教学效果进行评价,提出有效实施探究式教学的建议。本文主要包括以下五个部分：第一部分,引言。主要介绍了主要介绍了问题的来源、研究背景、研究目的、研究的主要内容及研究方法；第二部分,中学物理教师专业知识结构研究。以调查问卷的方式,首先分析出中学物理教师的教学现状,在此基础上,总结了面向新课程的中学物理教师专业知识结构,教师专业知识应该包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识。这些内容对于指导教师专业发展是有一定参考价值的；第三部分,面向专业知识的探究式教学模式。在界定探究式教学概念的基础上,总结了探究式教学设计的理论基础及探究式教学设计的模式；第四部分,探究式教学模式在中学物理教学中的实践。以第三部分理论为基础,笔者在三年教学中多次实践探究式教学,给出《自由落体运动》一课教学案例,供同行参考讨论,达到促进探究教学的目的,并用一年时间对两个班进行对比研究,定量分析探究式教学模式的效果,提出有效实施探究式教学的建议；第五部分,研究总结。新课改背景下探究式教学是一项很有价值的研究,但由于研究时间短、样本数量有限等原因,本文的研究主要是基于笔者所在学校具体教学实践层面上的研究和探讨,这些在今后的研究中要加以改进。研究取得以下成果：(1)归纳出了新课程背景下中学物理教师专业知识结构。首先通过调查问卷的方式找出了中学物理教师的教学现状。然后查阅国内外文献资料,得出了中学物理教师专业知识结构。教师具有全面的专业知识结构是进行探究式教学的有力保障；(2)总结出了面向专业知识的探究式教学模式,并给出具体探究式教学案例,该案例采用“提出问题—创设情境—探究讨论—科学评价”教学模式,充分调动了学生学习积极性,提高了学生主动探索、获取知识的能力,符合新课程改革的要求,给教师们进行探究式教学提供参考；(3)通过一学年的对比研究,定量分析出探究式教学对于学生全面发展是有重要作用的,指出我们应将探究式教学和讲授式教学有机结合,提高教学的有效性,并给出了有效实施探究式教学的建议。