教科书是教师贯彻教学理念,确保教学质量的主要教学工具。围绕教科书开展的研究活动一直备受国内外学者的重视。近年来,经过多次修订改版,教科书的质量不断提升,教师在教学过程中越来越认真负责。教科书使用问题已经成为教科书研究的核心议题之一。本研究对教师使用教科书的情况进行调查,期望通过探讨教师使用教科书的实际情况,帮助教师及时发现教学中出现的问题,提升教学效果。通过分析国内外教科书使用的相关研究可以发现,研究多涉及“教师—教科书”之间的关系,主要探讨影响教科书使用因素、教师使用教科书的方式,教科书使用研究框架等问题。但教科书仅是提供给师生学习的文本材料,教科书在具体教学实践中通过与教师,学生积极相互作用才能对学生的英语学习产生效果。本研究以教科书使用模型和教学反思理论为理论依据,针对教师使用教科书的过程设计了三个研究问题,分别为:(1)在上课前高中英语教师是如何认识教科书的?(2)在实际课堂中高中英语教师是如何使用教科书的?(3)在课程结束后高中英语教师对教科书使用的效果是否进行过反思,进行过怎样的反思?本研究的研究对象为山东省某市四所中学的102位高中英语教师以及教师们使用的人教版高中英语教科书。首先对102位教师进行问卷调查,随后采用课堂观察法和访谈法对其中四位教师的教科书使用方式进行研究分析。研究结果表明,首先,高中英语教师普遍认为教科书内容适合学生学习英语语言知识,提高英语语言能力;其次,在了解教科书编排方式和基本内容的基础上,教师在实际教学中通过补充语法知识、补充生活常识的方式整合教科书内容,并且将学生视为活动主体,根据教科书中设计的活动开展教学,自行设计的活动也能够紧密联系学生生活实际;最后,教学结束之后,教师能够以学生需要为视角对教科书使用情况进行反思。总体而言,教师认为教科书内容难度能满足学生的学习需要,教学过程主要围绕教科书展开。在这个过程中,教师普遍过于依赖教科书编排的教学内容,缺乏对其他课程资源的开发意识,对教科书内容的批判意识不足,而且在实际教学中忽视了对教科书中文化背景知识的讲解。为了使教师能够更好的利用教科书,提高教学质量,本研究提出以下建议:转变教师的教科书观念,培养教师的课程开发意识;鼓励教师批判性地使用教科书;激发教师对教科书中文化背景知识的开发和使用。