中国政府奖学金本科来华留学生的预科教育主要是汉语强化教育,目的在于为留学生的本科专业学习打好语言基础。汉字的掌握情况制约着其他语言项目的学习,同时掌握汉字的正确书写也是汉语入门的关键。非汉字文化圈预科生的母语文字与汉字在发音、构形等方面的较大差异增加了其学习汉字的难度。本文主要从偏误分析的角度,考察非汉字文化圈预科生对预科考试要求掌握的《基础汉语汉字大纲（600字）》的习得情况,明确哪些汉字易于习得,哪些汉字较难习得,总结其汉字习得特点,并对高偏误的汉字给予系统的分类与描写,探讨汉字书写偏误的主要成因,最后提出针对性的教学建议。本文有助于预科留学生的汉语教学研究,更对预科生的汉字教学具有一定的指导意义。本文的主要观点如下:首先、基于语料的统计与观察,在《基础汉语汉字大纲（600字）》中,我们发现50个常用汉字的偏误率较高。从笔画、部件、整字三个层级对高偏误汉字分类观察,还可以发现各偏误类型的数量并不均衡,部件偏误数量高于笔画偏误居于首位,整字层级偏误数量最低,部件混用偏误是部件层级乃至总偏误类型中最普遍、发生概率最高的偏误类型。其次、通过对语料的分析,我们总结了三点预科生汉字习得的特点,分别是预科生汉字意识增强的速度快,汉字水平提高的速度也快;预科生的汉字习得具有笔画数和部件数效应;汉字偏误具有反复性和多样性。再次、预科生的汉字学习态度与学习习惯、方法等影响汉字的习得效果,汉字的独特性是预科生汉字偏误的客观原因,兼职教师教学经验缺乏,教师教学质量参差不齐是造成学习者汉字偏误的原因之一。最后、基于预科生的汉字习得特点和偏误成因,我们从汉字偏误类型、教材编写和学生学习的角度给出针对性的教学建议。主要有:重视笔画教学,及时提升对部件教学的重视度;统一编写预科汉字教材,循序渐进地安排教材内容,同时注意汉字教材与其他教材相呼应;加强学生学习习惯与方法的养成教育等。