近年来,随着“以人为本”和“终身教育”理念的不断深入,越来越多的外语教育工作者意识到培养学习者自主性的重要性。他们一致认为,为了提高学习效果,学习者本身应担负起更多的责任。McDevit(1997)提出,教育的最终目的是培养独立的学习者。建立在多种理论(如建构主义理论、人本主义理论)基础上的自主学习,在全世界范围内已经毫无疑问地成为教育的一个目标,并且成为语言学习方法中不可缺少的一部分。学习者自主概念自被介绍到国内以来,受到研究人员和语言教师的极大关注。针对如何提高学习者的的自主学习能力,教育工作者进行了卓有成效的研究。因为作为语言教学的最终目标,自主学习既是可取的又是可以实现的。教育部2007年颁布《大学英语课程教学要求》进一步强调,大学英语的教学目标之一是增强学生的自主学习能力,并指出教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。然而,目前国内外对于自主学习的研究大都局限于英语专业或普通非英语专业的学生。高校艺体类大学生的英语学习和教学还没有引起教育者以及学生的足够重视。针对当前这种状况,本研究试图通过问卷调查来了解艺体类大学生自主学习现状,并根据调查结果提出尝试性建议。这一研究属描述性研究。作者通过问卷调查获得定量数据,并对数据统计分析来实现研究目的。具体来讲,作者首先调查了124位高校艺体大学生,作为大学英语教学改革的对象和直接受益者,现阶段的自主学习能力总体情况。学习者的自主学习能力通过学习观念、学习动机和学习策略的运用情况体现出来。调查结果表明,这一特殊群体的自主学习能力处于较低水平;他们对于自己在学习中应承担什么样的责任并不明确;过度依赖老师,也不善于合作学习;对于管理自己的学习没有足够信心,以及学习策略的使用频率较低等。作者希望本研究对了解艺体类大学生自主学习现状,改进教学能起到一定借鉴意义。同时也认为,艺体类大学生英语教学是我国高等教育的重要组成部分,他们的学习观念、动机及策略需要我们给予更多的关注。