如何使学生“想学”、“会学”,培养其自主学习能力,增强其学业适应性,是困扰各级教育工作者的一个难题,国内外学者们提出许多相应的自主学习理论及其训练模式。本文在各种自主学习训练模式的基础上,提出了目标设置与策略相结合的训练模式。本研究采用自然实验法与调查问卷法对目标设置训练组、词汇学习策略训练组、目标设置与词汇学习策略结合训练组及对照组的后继英语学习绩效及其自主学习能力进行对比研究,研究结果发现: 本研究可得出如下结论: 1.实验后,与对照组相比,目标设置训练组的英语学习成绩与自主学习能力均有显著性的提高。 2.实验后,与对照组相比,词汇学习策略训练组的英语学习成绩与自主学习能力均有显著性的提高。 3.实验后,与对照组相比,目标设置与词汇学习策略结合训练组的英语学习成绩与自主学习能力均有显著性的提高;而与目标设置训练组及词汇学习策略训练组相比,三者之间在学习成绩方面没有显著性差异,但在自主学习能力方面存在显著性差异。其中,结合训练组的自主学习能力提高显著高于目标设置训练组与词汇学习策略训练组。而目标设置训练组与词汇学习训练组的自主学习能力提高差异不显著。 4.自主学习能力与学习成绩之间存在显著性的相关。