跆拳道古称“花郎道”，是起源于朝鲜半岛的一项民间技击术。其名称曾有“跆跟、跆拳、花郎道、唐手、空手、手搏道、跆手道”等叫法，至1955年，韩国武术界代表和军政界领袖组成的特别委员会着手定名工作，最后才确定名称为跆拳道。纵览跆拳道的形成发展，乃至今天技术体系的相对完善，它的技理、技法也经历过与世界其他民族武技糅合、提炼的过程，与中国武术有着极深的历史渊源。明代以前中国的武艺就传入朝鲜，近代花郎道的掌劈融入了中国拳术及日本空手道等技术，逐渐发展成为今天的跆拳道。 跆拳道运动分为竞技跆拳道和大众跆拳道，其中竞技跆拳道运动旨在克敌制胜，包括基础的礼仪、素质、实战战位、步法、腿法、防守技术、技术组合、竞赛规则及战术等，注重竞技性、实用性和观赏性，突出腿击、凶猛凌厉的特色，使比赛紧张激烈；大众跆拳道旨在强身健体，娱乐交流，主要由品势表演、功力练习、文化修养测试、自卫术、表演等为主要内容组成的，重在培养人坚强的意志品质、团队精神和尊师重道的素养。 跆拳道课程教学是指在学校开展体育课程的同时开展的教学活动，占用体育课的时间，属于体育课程中必修内容。保证所有学生都必须在规定时间内、在学校组织下，以班级为单位进行的规定课程学习与训练活动。 新《体育课程标准》的制定对于改善体育课内容简单陈旧、不吸引当代小学生的喜好特点，应根据教育教学的实际需要，可随时随地的经常增设一些内容新颖的、组织形式灵活多样的、内容丰富多彩的活动，以实现学生身心和谐发展的要求。这样，不仅能发挥小学生的积极性和主动性，而且能使他们的才能、个性得到充分发展，有利于学生的优良个性品质的培养。 在调查的石市六所小学中，有些学校是全校开设跆拳道课，跆拳道课进入全校体育课程中，保证各年级在体育课开展其它项目的同时，平均每周上二次跆拳道课，每次两课时。另一种是一些学校以实验班的形式，在实验班中开设跆拳道课，低年级各班每周两次跆拳道课，每次一课时。高年级各班为每周一次，每次两课时。将跆拳道教学内容纳入正常的教学范围，以各班为单位，每学期进行考级作为考核成绩，极大保证其教学时间和教学效果。另外一些学校在开设正常的体育课的同时，于放学后在校内增设跆拳道活动，不占用体育课的时间，不以班级为单位，学生自愿报名，分班按高、低年级来划分。以丰富学生课余生活为目的，激发学生的运动兴趣、自主学习为前提。 学校课程和活动之外，校外培训机构及跆拳道道馆开设跆拳道课，是学生参与学习的最主要方式，按学员年龄分班并根据学习者的水平不断的调班，每周两次到三次课。教学内容根据级别划分和编排更加系统，教练更为专业，比赛活动更加丰富。道馆设施完备，场地宽敞，专业器材品种及数量更加齐全。 跆拳道课作为学校课程有益的补充，根据小学生身心发展的规律，安排训练教学内容，较大的提升小学生身体素质和运动素质，同时跆拳道的“以礼始，以礼终”的尚武精神及尊敬师长、热爱祖国和集体主义归属感等均融入到同常课程之中，促进学生意志品质和道德修养的提高。 跆拳道课程对小学生智力、德育及美育的发展都有极大的好处，是促进学生身心和谐发展的手段之一。 本文针对个案调查的六所小学中开设的跆拳道课程及活动课，取得了良好的效果，同时对存在的不足加以分析，提出改善的意见和建议。