同素逆序词是留学生在习得汉语词汇时容易混淆的一类词汇,对于同义同素逆序词,两者之间无差异,可以在句中相互交替使用;对于近义同素逆序词,两者之间并非完全相同,而是存在细微的差异,有时不能在句中交替使用。该类词在整个汉语词汇系统中具有其特殊性,这类词集中体现了汉民族的文化特点和思维特征,对于该类词的本体和习得研究不仅是对于汉语词汇本体研究的有益补充,也对留学生该类词汇的习得有重要意义。目前对外汉语词汇的研究多为整词的研究,研究主题主要集中在汉语词汇本体特性特征、汉语词汇的习得和汉语词汇的教学。本研究力图将这几个方面结合在一起,从汉语词汇中较为特殊的一类——同素逆序词入手,首先探究其在对外汉语教学词汇体系中的特点,再基于二语习得中的相关理论知识探索该类词的习得影响因素。由于已经有不少的实验研究证实,影响留学生中文词汇加工的因素有很多,包括语义透明度、语义具体性、语义多义性、词汇结构、词素功能、词素形音义加工的时间进程等（冯丽萍,2011）,故本研究通过控制相应的变量来考察HSK动态作文语料库中的正确率和错误率等习得情况,利用SPSS26.0通过统计分析来探究该类词的词频效应对留学生该类词习得影响,并对混用率较高的近义同素逆序词做出心理认知方面的辨析,最后对汉语作为第二语言学习者的词汇加工及词汇教学提出相应的原则和应对方法。语言心理认知研究是现代认知科学领域中的重要话题之一,而词汇作为语言的一部分,词汇习得的心理认知研究是语言认知研究的重要组成部分是毋庸置疑的。汉语认知研究是近几十年兴起的颇受关注的研究课题,到目前为止已经取得了不少的研究成果。依据语言学和认知心理学的相关理论能够很好的解决二语习得中的现实问题。外国留学生对汉语的习得与掌握很大程度上取决于对词汇的掌握程度。同素逆序是汉语词汇中一种特殊结构,是两个词素相同,排序相反的一对双音节复合词。留学生在学习过程中难以像汉语母语者一样凭借优越的汉语语感来辨析,所以本研究拟利用心理语言学理论对留学生常用的同素逆序词进行分析,探析留学生使用错误率较高的同素逆序词又具有什么样的特征,该类构词方式对留学生词汇学习会产生什么样的影响。有的词语在改变词素顺序后词语的意义没有发生改变,有的在改变顺后词义发生了变化,词性和词汇结构也应该发生了变化,那么这些变化对留学生词汇习得的影响是否有关。基于以上的考虑,本研究采用《汉语水平词汇与汉字等级大纲》修订版中的同素逆序词为实证语料,再以HSK动态作文语料库中相应同素逆序词的使用情况为参考,对其中错误率较高的同素逆序词进行整理并分析其特征。分别以不同要素的控制为标准分类统计,考察同素逆序词的首词词频效应,尾词词频效应,以及整词的词频效应及其对留学生该类词习得产生的影响。通过实证研究我们发现:第一,同素逆序词的特殊构造机制、词频对留学生的词汇习得产生了重要影响,出现错误率最高的情况是将近义同素逆序词混用,如“适合”和“合适”,且逆序前后词性和结构发生改变;第二,在词汇的语义透明度都差不多的情况下,首词素的频率和整词词频对该类词的习得影响不大;第四,逆序后词语的使用错误率与尾词词频的关系较大,基本上都是尾词词频越高错误率越高。从心理认知的角度能够很好的区分辨别教学和词汇习得过程中遇到的近义同素逆序词。最后,对同素逆序词的教学和习得两方面提出了心理认知方面的建议。