“使”字句作为现代汉语中典型的致使句,亦是对外汉语教学的重点内容之一,使用频率很高。然而,笔者在对外汉语教学实践中发现留学生对该句式的习得情况不容乐观。因此,本文将汉语中“使”字句的本体研究与在二语教学中的习得分析相结合,试着揭示出留学生汉语“使”字句的习得特点和规律,以便更好地指导对外汉语教学。文章一共包括六部分。第一章论述留学生“使”字句的习得现状,认为有必要对汉语作为第二语言教学中的“使”字句进行分析,这样可以减少其使用的错误率,也为对外汉语教学提供参考。接着在第二章,主要谈到“使”字句的句法结构及语义特征,同时对比分析了留学生容易混淆的“使”字句的同义句式“让”字句和“把”字句。通过“使”字句、“让”字句、“把”字句在句法、语义方面的对比,陈述它们之间在使用上的差异,为留学生正确使用“使”字句提供理论基础。第三章以HSK动态作文语料库为依托,检索出语料中“使”字句的偏误例句,分析后发现留学生“使”字句的偏误情况较为复杂,总结归纳为遗漏、误用、误加、语义替代、冗余、错序六个方面,并依次对这些偏误类型的偏误率进行了统计。第四章根据语料中的误用偏误设计问卷测试,并对测试结果的统计和阐释,进一步深入分析了留学生“使”字句习得偏误产生的原因。学生之所以会产生习得偏误不仅受到母语和目的语知识的影响,同时也有教材编排的影响。所以第五章根据偏误原因,具体从教材编排和教师教学方面提出了解决对策,以期对对外汉语中的“使”字句教学有所启示。最后总结全文并指出了本文研究的不足之处。