近年来，随着普通高中的扩招，人们对于职业教育的认识存在着严重的偏差，中等职业学校的生源素质逐年下降，学生知识水平参差不齐，学习动机、求知态度、学习方法等方面的差异也十分明显。文化课在教学中与专业课相比显得十分困难，它既没有活灵活现的实例作为学习的载体，也没有针对性极强的专业技能实操。尤其是数学，其抽象性、概况性、逻辑性对学习数学提出了更高的要求。原来的教学模式已经不能适应目前的教学现状。为了使不同水平的学生在学校都能得到发展，达到素质教育的目标，实施分层教学是行之有效的教学方法。“分层教学”是具有广泛及深刻理论依据的课堂教学方法，是在尊重学生的个体差异的前提下，对学生进行因材施教，弥补了“班级授课制”的不足，并被国内外许多教育家及教育工作者所赏识借鉴，取得了可喜的教学科研成果，但对于不同地区和不同学校来说，在实施“分层教学”过程中存在很多问题。本文在对相关理论探讨的基础上，尝试在包头机电工业职业学校幼师专业的两个班级进行“分层教学”的对比实验研究。即根据学生的实际需求，制定不同的教学目标和教学方法，从而对全班学生进行分层施教。实验证明，在中等职业学校数学教学中采用分层教学后，实验班学生无论是学习成绩，学习主动性，还是学习兴趣都明显高于普通班，大面积提高了教学质量。还培养了学生合作能力、自学能力，促进了学生非智力因素的发展。通过对实验结果的分析研究，指出这种教学方法在实施过程中的不足，以探寻中等职业学校数学分层教学的科学方法。