通用技术课程作为国家规定的高中必修课程,该课程自2003年开设以来,遇到了很多的困难与挑战,这些困难包括学校对课程的地位认识不足,教师对课程价值的认知、课程的开发、课程的评价、课程的研究与实施能力薄弱。2020年,国家颁布的《高中通用技术课程标准》注重基于学科特征和高中生学生特点的学习方式变革,倡导从技术学科的综合性特征出发,采用主题学习、项目学习和大过程的方式组织学习。新课程改革要求教师从以往的课程实施者角色转换为课程研究者角色,这就要求教师要认识到课程开发与课程设计的价值与意义所在,并尽快提升自己的课程研究能力与水平。如何对通用技术课程进行教师本位的课程设计和校本化实施是各个学校通用技术教师所面临的实际问题,也是本研究致力于解决的问题。本研究通过对“智能灯笼的设计与制作”课程进行行动研究,希望积累基于项目学习开展通用技术课程设计的经验,总结教师本位课程设计的方法与策略,期盼研究结果能对通用技术课程的创造性实施做出一些深度思考。本研究主要从以下两个方面进行:首先,通过查阅文献,了解基于项目学习的高中通用技术课程设计的相关理论,结合项目学习理论和课程设计情境模式,对《智能灯笼的设计与制作》进行课程设计的行动研究,就收集到的学生反馈信息和调查信息,对该课程的课程目标、内容、组织方式、实施与评价方案进行批判性思考,并对初步实施的效果进行反思。其次,根据课程的实施效果与反思,对《智能灯笼的设计与制作》的课程设计进行再设计和重构,通过对课程的价值与意义、课程目标的确定、学习者的特征与特点全面分析,重新对课程内容的选取和课程结构的组织等方面进行进一步改进。基于行动研究的成果,笔者提出以下基于项目学习开展通用技术课程设计与实施的建议:第一,教师应该精心选择与组织项目;第二,教师要在课程设计的过程中重点关注项目的开放程度;第三,教师在课程设计中要积极寻求跨学科合作教学;第四,在课程实施的过程中,教师可以通过任务单和学案来确保有效的学生分工与合作。