在教育现代化的进程下,在线教育的发展成为了一种必然的趋势,高校作为人才培养的主阵地,在线教育也在其中得到了广泛的运用,但当前高校在线课堂教学效果却不尽人意,难以实现创新型人才的培养目标。现有研究大都从外部因素入手去探究在线课堂中的存在问题及其原因,忽视了在线课堂内部的关系性。本研究运用布迪厄场域理论对高校在线课堂场域进行分析,如何厘清高校在线课堂场域内部的关系,形成健康运作的高校在线课堂场域,使得高校在线课堂场域内功能实现真正的发挥,从而进一步提升高校在线课堂教学质量,是本研究主要解决的问题。本文主要分为以下四个部分:第一部分,从场域理论的视角分析高校在线课堂场域中要素的文化资本与惯习,归纳高校在线课堂场域的特征,进而明晰高校在线课堂场域的应然状态。高校在线课堂场域由于其文化资本构成的复杂性,使得学生在场域内的选择权增大,学生的主体地位进一步增强,教师“引路人”的身份更加明确。一个理想中的高校在线课堂场域要求场域要素构建出独特的惯习,并且能够通过场域要素间的斗争实现场域动态发展。第二部分,在明晰高校在线课堂场域应然状态的前提下,结合观察与访谈资料,从高校在线课堂场域的惯习独特性与场域动态性方面审视高校在线课堂场域中的现存问题。主要表现为高校学生未能适应在线学习模式;高校教师未能实现在线教学方式转变;高校在线课程考核评价方式单一;师生、生生间缺乏有效互动;教师教学激情缺失;学生学习效率低下。第三部分,造成在线课堂场域问题产生的原因具有复杂性,本研究运用内外分析法揭示了高校在线课堂场域问题产生的原因。其场域内部原因主要有:一、场域惯习具有持久性和可转移性;二、在线课堂缺乏具体化教学环境;三、师生对在线课堂认知偏差。场域外部原因有:一、在线学习资源难以满足学生文化资本积累的需要;二、在线教育平台短板影响高线在线课堂场域稳定性。第四部分,如何实现高校在线课堂场域的优化,使得场域能够正常运转,从而更好的发挥场域的作用是一个复杂而系统的工程。以场域视角看待高校在线课堂,旨在分析其内部的关系性,而高校在线课堂因其教学活动是基于网络在线平台、在虚拟环境中进行的,场域关系的形成难免受到众多外部因素的影响,因此,探究高校在线课堂场域的优化路径也需要从多个方面来进行思考。本研究基于高校在线课堂场域的现状,找到影响场域形成的因素,从高校、师生角色以及在线平台三方面提出优化路径,促进场域功能的发挥。一、高校发挥引导作用,营造自由开放育人环境、重视教师信息素养的提升、完善多元课程评价考核机制、健全在线课堂管理体制;二、践行高校在线课堂师生角色期望,学生充分发挥学习主体作用、教师注重启发式教学;三、优化在线教育平台,实现多平台资源共享、设计沉浸式教学辅助工具、加大技术保障力度。