对教师话语的研究始于20世纪70年代,率先进入这一领域的是美国的Gaies,Henzel, Krashen, Chaudron, Richards等人。语言既是教学的目标又是用以达到此目标的工具。教师在课堂上所讲的话按其作用来分主要有:讲解教学内容,组织课堂活动和给予信息反馈,即进行教学评价。也有的研究按另外的方式来分类。不管如何来分类,研究的重点并没有放在对教师话语的分类上,更主要的是研究教师语言应用过程中的一些语言特征,即: (1)教师为了适应学生接受而调整自己的语言,使其简单化,清晰化,适于学生接受化等。 (2)教师的提问用语,提问方式和提问技巧。 (3)教师的评价语或者是教师的反馈语。 (4)教师课堂上的说话时间 教师话语的定义是很简单的,不需要更多的解释,但教师实施话语的方式和对学生的影响却是一个需要重点研究的问题。本研究从认知心理的角度出发,借助课堂录音和学生问卷调查,对一些教师的课堂话语进行对比研究,试图回答以下问题: (1)教师实施课堂话语的方式常见的有哪些? (2)教师话语的作用有哪些? (3)成功的教师在课堂上通常如何实施教师话语? (4)不太成功的教师有哪些话语或话语方式阻碍了课堂学习? 本研究通过对4位英语教师的课堂录音和对60位外语学习者进行问卷调查,得出以下结论: 成功的语言教师除了运用语言传授给学生一定的知识外,更重要的是他们更关注学生的学的过程和心理,注意用语言和身体语言为学习者创造一个轻松的环境,使学生减少焦虑感和厌倦感,激发学生的学习动机,促进他们快速进入最近发展区。 不太成功的语言教师往往不太注重学生对语言的自我习得过程,语言缺乏魅力,用词不注意学生可理解程度,甚至不注意学生是否明白,而一味地讲述自己要讲的A Research on Teacher Talk in the Seeond LanguageCI口ssroom内容,缺乏情感投入和与学生的交流,课堂上教师的说话时间过长,留给学生相互交流和与教师交流的时间过少,使得课堂上缺乏真正意义的交流,阻碍了学生的语言习得过程。 本文作者通过研究和参考提出了成功的教师应该常用的一些言语和言语方式,同时也罗列了不成功的教师在教学中的一些阻碍学生课堂学习的语言和语言方式,并在最后提出儿个语言教师课堂上应该注意的问题。 本文共含五章: 第一章:介绍现代语言教学的研究背景,引出对教师话语的研究,回顾国内 外有关研究成果,并指出本研究的理论及研究的意义。 第二章:论述和教师话语研究有关的一些理论,强调课堂环境的重要性。 第三章:详细阐述了与教师话语有关的一些理论和常用的教师话语的实施方 式。 第四章:实验和运用部分。阐述实验对象,实验方法,实验步骤和实验手段 等,并对实验结果进行分析和讨论。 第五章:总结。对本论文研究的局限性进行阐述并提出研究的建议。关键词教师话语语言输入课堂教‘学/一乙一一/