写作是高中英语教学中不可或缺的一部分，普通高中英语课程标准明确指出高中英语课堂要着重培养学生用英语的思维模式来进行表达的能力，而英语写作能力也是学生用于语言交际的一种重要手段。学生写作水平的高低可以直接反映出其英语语言的整体水平。然而，调查表明，目前我国高中英语写作教学的现状不容乐观。普遍问题是学生缺乏一定的书面语言表达能力，在课堂教学中，部分教师未能给予写作教学以足够的重视，并且通常只采用传统的写作教学方法，这样便使得英语写作成为了教学中的一大难点。然而，词块教学法为解决这一现状问题提供了一个切实可行的办法。因此，探究使用词块教学法进行高中英语写作的教学显得至关重要。词块教学法是由语言学家Michael Lewis提出的。Lewis认为“语言是由语法化的词汇而不是词汇化的语法构成的。”这一观点为词块教学法奠定了重要的理论基础。Lewis提倡以词块为中心进行教学，因为词块融合了语法、语义和语境的优势。在真实交际中以高频率出现并且形式固定。它对英语的听说读写均能起到一定的促进作用,并使其更容易被理解和掌握；词块还可以整体提取，这样就大大地提高了书面语言的流利程度。为了证明词块对英语写作的积极作用与影响，本研究旨在回答以下几个问题:首先，在高中英语写作教学中，词块教学法的应用是否可行、有效？其次，词块教学法能否激发学生的兴趣并增强学生的自信心？再次，在高中英语写作教学中，应用词块教学法能否提高学生的英语写作水平？本文作者在辽宁省阜新市高级中学进行了为期四个月的实验研究，其中高一一班确定为控制班，采用以教师为中心的传统的写作教学方法。高一二班确定为实验班，采取以学生为中心并结合词块教学的新方法进行写作课的教学。在实验期间对两个班级进行了前测、后测和两次问卷调查。此外，为了了解学生对词块教学法的应用与想法，作者随机选择了4名学生进行访谈，并同时在SPSS软件的帮助下对数据进行了科学的定性与定量分析。根据实验班的研究数据来看，前测与后测成绩的平均值分别为14.63和17.36，而双尾t检验的显著性概率为0.000，其值小于0.05，这就表明实验班前后测的成绩发生了明显的变化。因此在综合分析实验的所有数据后，验证了在高中英语写作教学中，词块教学法的应用不仅是可行、有效的，而且还激发了学生对英语写作的兴趣、增强了学生的自信心并且从整体上提高了学生们的英语写作水平。更重要的是，本篇论文中的词块教学法为高中英语写作教学的改革提供了一条切实可行的思路，并在今后的英语教学发展中具有一定的指导意义和研究价值。