随着人类步入经济全球化,通讯技术获得了迅猛发展,跨文化交际已成为人们生活中必不可少的一个要素。当代社会需要越来越多的具有跨文化交际能力的高素质人才。不同的文化差异很大,不了解文化差异往往会导致交际失误。这为我国的大学英语教学提出了新要求：大学英语教学不仅是要教会学生全面而灵活地掌握语言知识本身,更要教会学生在实际交际环境中有效运用所学知识。为实现培养学生的跨文化交际能力这一目标,英语教学不仅要进行语言教学,也有进行文化教学的必要。本研究以沃尔夫假设为理论基础,探究了大学英语文化教学的现状,分析了影响文化教学有效性的相关因素。在研究过程中,笔者选取了西安工程大学的2013级110名非英语专业学生和60位大学英语教师进行了问卷调查。通过数据的收集和分析,了解他们对文化教学的认知状况及大学英语文化教学的现状。同时,笔者对10位教师进行了访谈,以进一步了解大学英语文化教学存在的问题和成因。以此为基础,对影响文化教学的因素进行了分析。研究表明：大多数学生认为文化的导入有助于提高他们的整体英语水平。然而,在真正的英语教学过程中,有关文化导入的教学活动进行的非常少。虽然教师已认识到文化教学的重要性,但他们对文化教学的理解及实施还存在不足。目前,影响文化教学有效进行的因素有：教学目标落实不力；教学内容理解偏颇；教学方式运用不当。基于此,笔者提出了实施文化教学三点启示,语言教学和文化教学要有效结合,加强双语文化教学反思,以及培养学生的跨文化交际能力。最后,本研究提出了研究过程中的一些不足,并指出了文化教学需要学者和广大的大学英语教师做出更多的努力,使其进一步完善。