【摘 要】
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纠正性反馈是二语写作教学领域中一个重要部分,虽然已有不少研究对书面纠正性反馈的效果进行了探索,但其结论并不一致。并且已有的研究重点大多局限于影响反馈效果的外在因素,对影响反馈效果内部因素的研究相对较少。在前人研究的基础上,本研究以英语写作中一般过去时和现在完成时为目标结构,研究语言分析能力对高中生英语写作书面纠正性反馈效果的影响。本研究具体问题如下:（1）语言分析能力对高中生英语写作直接书面反馈效
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纠正性反馈是二语写作教学领域中一个重要部分,虽然已有不少研究对书面纠正性反馈的效果进行了探索,但其结论并不一致。并且已有的研究重点大多局限于影响反馈效果的外在因素,对影响反馈效果内部因素的研究相对较少。在前人研究的基础上,本研究以英语写作中一般过去时和现在完成时为目标结构,研究语言分析能力对高中生英语写作书面纠正性反馈效果的影响。本研究具体问题如下:（1）语言分析能力对高中生英语写作直接书面反馈效果有何影响?（2）语言分析能力对高中生英语写作元语言书面反馈效果有何影响?本研究的研究对象为山东省某高中三个平行班的180位高一学生,分为6组,每组各30人:高直组即高语言分析能力+直接书面反馈、低直组即低语言分析能力+直接书面反馈、高元组即高语言分析能力+元语言书面反馈、低元组即低语言分析能力+元语言书面反馈、高对照组即高语言分析能力+无书面纠正性反馈和低对照组即低语言分析能力+无书面纠正性反馈。本研究采用“前测-干预-即时后测-延时后侧”的实验设计,六个小组共同接受语言分析能力测试、目标结构测试、4次限时写作以及一次延时后测,实验共历时两个月。所有受试的作文经严格批改后,采用SPSS 26.0软件对测试成绩进行统计分析。研究结果如下:（1）直接书面反馈对提高学生写作中一般过去时和现在完成时的正确率有积极作用,语言分析能力对直接书面反馈的效果在后测成绩中并没有明显影响,但在延时后测中现在完成时的正确使用上,高语言分析能力者具有明显优势。（2）元语言书面反馈对提高学生写作中一般过去时和现在完成时的正确率有积极作用,在后测中高语言分析能力对元语言书面反馈效果有积极影响,在延时后测中现在完成时的正确使用上,高语言分析能力者具有明显优势。本研究能够为二语写作教学提供启示,最后指出了研究的局限性,以期在将来的二语写作研究中得到关注和解决。
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