近 40 年以来,词块逐渐成为研究者们的兴趣所在。许多研究表明词块现象相当普遍,或者说,词块是书面语和口语中的重要组成部分。语料库语言学的兴起为词提供了有力证据。同时,一些研究表明词块对语言学习起着非常重要的作用。一些对词块的研究主要是对本族语者和二语习得者,或者是对不同学科领域的词块使用状况进行对比研究。对词块在二语习得领域的研究表明由于词块可以减少解码和编码的负担,从而有利于促进学习者的语言流畅性。但是,在二语习得领域鲜有对词块习得的实证性研究。现有的研究也主要是集中于对特定的词块的习得状况。实际上,只有三种方法将词块介绍到教学活动中：Nattinger and DeCarrico (1992), Lewis (1993), and Willis (1990)。同时,另一些研究表明二语习得者缺乏词语搭配能力。 　　本研究的目的有：1)一系列词块关注法可不可以促进习得者学到更多的词块,如果可以,此学习方法可以在多大程度上促进学习者学习更多的词块？ 2)恰当使用词块可以不可以使习得者的写作能力得以提升,如果可以,可以达到多大程度？ 本实证性研究的时间跨度为一个月。有 67 名英语专业的学生参与到本实验中,其中实验组有33名学生,参照组有34名。在试验过程中,本文作者负责教授实验组和参照组同学的综合英语一科。实验组和参照组的学生所用的课本,课程计划都是一样的。唯一的控制变量是对词块的关注程度。在试验之初本文作者向实验组介绍了词块的定义及在语言中的重要地位。通过要求他们做翻译,配对和上课讲解他们在自学课文中的词块来鼓励实验组同学关注词块同时通过对词块的学习来学习单词。而语法和词汇的二分法的传统学习方法在参照组实践。由两名英语本族语者完成对实验前和试验后的写作中的正确使用和不巧当使用或错误的词块进行鉴定。实验结果通过SPSS 17.0来统计。 　　试验后两组的写作得分均值显示,实验组为50.64和55.14,实验组高于参照组。Mann-Whitney U测试显示两组的写作得分差距在统计学上有区别 (p<0.05)。在试验结束的时候,Mann-Whitney U测试也被用来统计两组的词块的使用情况。统计结果显示,在试验后写作中实验组和参照组的词块均值分别为14和11.14。但是U测试结果表明两组的词块使用没有达到统计学意义上的差距 (p>0.05)。本实验运用了 Spearman rank correlation coefficients 来统计词块的学习和写作得分的关系,结果显示两组中二者关系在统计学意义上不明显(p> 0.05)。这一结果显示在这一领域的研究要在实验对象数量等方面进一步改进。