课外阅读是语文课程的重要内容之一,是学生进行语文实践的重要途径。《义务教育语文课程标准》对学生课外阅读提出了具体要求：“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。”1因此,加强对学生课外阅读能力的培养,让学生掌握有效的阅读方法,养成良好的阅读习惯既是语文教学的需要,也是陶冶学生情操、开发学生智力、促进学生个性发展的重要手段。课外阅读作为课内阅读的延伸,其在培养学生形成良好智力结构和提升语文综合素养方面与课内阅读作用相一致。但是由于课外阅读无课时要求,阅读随意性较强,受年龄、学习成绩、家庭环境、社会文化氛围、城乡差别等多种因素的影响,往往产生不同的阅读效应。小学高年级阶段是学生进行课外阅读的最佳时期,加强对这一阶段学生课外阅读能力的培养对他们增长知识、启迪智慧、陶冶情操具有重要的作用。新课程改革以来,小学生在课外阅读方面与过去相比有了长足进步,但笔者在广州市白云区一些小学调查中发现,该地区小学生课外阅读还存在不少问题,本文结合新课改要求针对这些问题做了初步探讨。全文内容共分为五个部分。第一部分阐述了研究的背景、国内外课外阅读研究现状、研究的理论基础、研究的意义、研究的方法。第二部分概述了课外阅读的内涵与价值。第三部分以广州市白云区6所小学的高年级学生为研究对象,从课外阅读时间、阅读量、课外阅读内容、课外阅读方法、课外阅读环境、课外阅读心理5个方面对其课外阅读情况进行问卷调查及访谈,发现他们在课外阅读方面存在诸多问题,具体表现在：课外阅读时间缺乏,阅读量不足；阅读内容选择盲目,漫画类书籍所占比重过大；课外阅读方法缺乏,方式单一：阅读条件较差,整体阅读环境不良；过于依靠外部刺激,内在学习欲望低下等。在调研的基础上,笔者对上述问题进行了具体分析,认为主要原因是：①沉重的课业负担及影视文化的冲击限制了学生课外阅读时间；②小学生认知发展的局限影响了课外阅读内容选择；③教师有效指导的缺失导致了学生课外阅读方法缺乏,方式单一；④文化资本的缺失造成了阅读环境的薄弱；⑤阅读动机的不明确引发了学生内在学习欲望的低下。第四部分在分析了指导的可行性与必要性的基础之上,结合目标性原则、适应性原则、自主性原则,针对小学高年级学生课外阅读中出现的问题提出了6条具体的指导策略：(一)转变学生的课外阅读动机,激发阅读的兴趣；(二)根据学生阅读水平的差异,设定不同的阅读目标分层指导；(三)建立课外阅读时间保障机制吧,保障学生课外阅读时间；(四)引导学生选择健康、有益的课外阅读书籍；(五)加强课外阅读方法的传授；(六)优化课外阅读环境。第五部分为文章的结语,笔者对论文进行了小结,同时也反思了自己在写作过程当中的不足,以期各位专家给予宝贵的意见,让研究更加成熟。