课程改革以来,课程目标向着更加全面的方向发展,高考也更加考察学生综合运用和创新知识的思维与能力。为了更好的完成教学目标,实现学生的全面发展,生物学教师必须在有限的教学时间内提高教学效率实现高质量教学。而高中生物学对学生的记忆能力、逻辑分析能力和知识迁移能力都提出了更高的要求,只有切实解决学生难学、教师难教的难点知识,才能提高学生的学习兴趣和学习成绩,保证教师的教学质量。本文以人教版高中生物学必修二《遗传与进化》为例,进行微课应用于高中生物难点知识教学中的研究,一方面,为教师解决生物难点知识提供有效方法,提高教学效果,减轻工作压力;另一方面,帮助学生更好的理解与掌握难点知识,开拓视野,培养生物学思维。研究过程如下:1通过文献研究法对微课和高中生物学难点知识的相关文献资料进行研读、整理和分析,全面了解该领域的现有研究成果和发展动态,为本研究提供理论基础和研究思路。2根据人教版教材、课程标准以及高考题梳理总结出高中生物学必修二重点知识。3通过学生问卷调查对高中生物学必修二重点知识中存在的难点进行分析,并参考夏斐对于生物学难点知识的分类,将学生存在的难点分为心理抵触型、认知偏斜型、逻辑推导型和建构缺失型四种类型。4在此基础上一方面通过学生和教师问卷调查和访谈,分析难点在课程、知识、学生和教师四个方面的成因;另一方面,利用问卷分别调查教师和学生,分析应用微课解决高中生物学难点知识的必要性和可行性。5根据四种难点类型的成因,有针对性地设计解决四种难点类型的微课,并将四种难点类型的微课付诸实践,进行效果分析。通过问卷调查、微课优化、微课实施和效果评价等过程,本文研究结果如下:1.微课应用于高中生物学难点知识是必要的,也是可行的。2.网上微课资源丰富,可以一定程度上解决教师制作的问题,本研究也将网上微课资源按来源不同进行了一定的分类整理。3.通过调查,梳理总结四种难点类型的成因并有针对性地提出相应的四种微课策略（1）心理抵触型难点微课策略:动画展示过程,以生命活动目的为导向解释行为和结构变化原因。（2）认知偏斜型难点微课策略:设计问题串并解疑。（3）逻辑推导型难点微课策略:利用微课进行相似习题的归类练习、总结和巩固。（4）建构缺失型难点微课策略:利用微课设计情境性的讲解并引导学生建构结论群体系。4.微课应用于高中生物学难点知识教学是一种比较有效的教学方法。学生通过微课教学的方式学习难点知识之后,会觉得课堂更加有趣、也能够提高自己的学习效率,微课教学生物学难点知识能够得到学生们的认可。而对习题正确率的分析发现,难点微课可以改善学生学习效果。其中,认知偏斜型难点微课和逻辑推导型难点微课可以显著提高做题正确率。5.通过本次研究,总结应用微课解决高中生物学难点知识的基本模式。综上,微课应用于高中生物学必修二难点知识教学中,一定程度上提高了学生的学习兴趣和做题能力。对于教师难教学生难学的难点知识具有一定的应用价值,本研究为中学生物学教学提高学生学习兴趣和认真程度,提升学生生物学成绩以及教师常态课教学质量提供策略和参考,也为微课切实在一线教学中更好的发挥作用提供一点思路。