创造力源自于问题,学生在学习初始阶段就应掌握一定的提出问题及解决问题的能力。小学生对未知世界充满了好奇心,小学阶段是培养问题意识的关键时期。“授人以鱼,不如授人以渔。”作为教师,在教学过程中仅仅满足于让学生掌握书本上的知识还远远不够,应关注如何引起学生的学习兴趣,培养学生的问题意识,并将问题意识真正引向学科的创新行为。在教学中,问题意识体现为学生对问题的答案以及现象背后本质的寻觅与探索,显示了学生对于文本内容的探究与疑惑,通过个体的独立思考,能够促进个体更加深刻的认识学习的内容或者是研究的对象,最终促进学生增长知识,提高问题解决能力。本研究通过问卷调查,访谈等形式了解到学生问题意识现状是:学生对于语文学习较感兴趣;对于问题缺少独特理解,比较相信权威;对于文本内容缺少深入思考,缺乏学习的主动性;在提问方式上,基本上大部分学生都有课堂提问意识,但是提问数量偏少;学生比较感兴趣的文本是说明类的文章等。很多教师都意识到不断增强学生的问题意识意义重大,但是不知道如何培养。根据调查结果,笔者发现了学生问题意识缺乏的具体原因有:考试背景下,师生急功近利的心态;师生缺乏对语文问题意识的正确认识。结合这些原因,笔者从教师层面、学生层面、课堂教学层面这三个维度提出了小学生问题意识的培养策略:以课堂教学为抓手,提升语文教师教学水平;以语文课堂为阵地,关注学生问题意识的培养。最后,说明了本研究中存在的不足以及今后努力的方向。