课堂教学是学校教育的主要教学形式，课堂教学的有效性直接关系到教学目标的实现。而优质的课堂教学离不开教学资源的支撑，正所谓“巧妇无为无米之炊”。但即便有丰富的教学资源，不能将教学资源在课堂教学中很好地应用，同样不能使课堂教学变得有效。所以说，良好的教学效果是建立在资源的有效性应用基础之上的！贵州落后的教育实情使得怎样在课堂上有效的应用物理教学资源成为贵州高中一线物理教师面前的一项艰巨任务。零散的教学资源应用探讨不计其数，但深刻的、对物理课堂教学有针对性的、可行性较高的、系统的研究性论述却为数不多。本文总体分成三个部分。首先论述资源有效性应用对物理课堂教学的积极意义，重点讨论“资源”、“物理课堂教学”“有效”等概念的逻辑关系，其目的在于强调物理教学资源与物理课堂教学的内在统一。“垃圾是摆错了位置的资源”，只要将身边的“垃圾”分类整理、合理加工就可以成为教学中珍贵的物理教学资源。要想去征服它，就必须先去了解它，剖析它。所以在第二部分中笔者以人教版动力学部分为例，通过对该部分典型资源的收集与提炼，以长盛不衰的认知学习论和方兴未艾的信息加工论为基础理论，力求找出资源应用与物理课堂教学效能的相互制约因素。最后一部分则根据本人的的研究成果提出高中物理课堂教学中资源有效性应用的一些途径和教学建议，希望能够对贵州一线高中物理教师有所裨益。