随着经济全球化、知识经济和信息化的来临,国际竞争日益激烈,而竞争的实质是以科技和经济为基础的综合国力的较量,这就需要培养一批综合素质高的年轻人,促进人的可持续发展。整合学习方式能充分利用学习资源,培养学习者收集、处理、创造性地利用信息的能力,为人的持续发展创造条件。新课程改革对学生素质培养提出了新的要求,对高中思想政治课的学习方式也提出了新的要求,自主学习、合作学习、探究学习成为思想政治课新的学习方式。但在新的学习方式的实施中,许多教师往往将其割裂开来,忽视它们之间的联系,不能将其结合起来综合运用,在教育研究中,人们也较少在理论上探讨三种学习方式的有机整合。鉴于此,本文对如何进行自主·合作·探究学习的整合进行理论研究和实践探索。全文除引言部分外共分为三个部分。第一部分是自主·合作·探究学习整合的涵义与特征。这部分内容对自主·合作·探究学习整合的涵义进行具体的阐述,为第三部分自主·合作·探究整合的策略做铺垫。接着又阐述了自主·合作·探究整合学习的特征,从综合性、主体性、指导性和开放性四个方面进行了论述。第二部分是自主·合作·探究学习整合的必要性与意义。本文认为,自主·合作·探究学习整合是提升教学有效性的需要,是克服各自的局限性的需要,是突破教学重难点的需要;有利于全面落实新课改理念,有利于培养学生的综合素质,有利于充分发挥学生的主体性。第三部分是本文的重点,也是本文的落脚点。论述高中思想政治课自主·合作·探究学习整合的策略。首先论述了整合的方式,包括并列式、有机结合式和在一种学习方式中渗透其它学习方式的精髓。其次论述了整合的途径,包含根据目标进行整合,围绕主题(或教学内容)进行整合,围绕案例进行整合和围绕情境进行整合,最后论述了整合中应注意的问题:整合的有效性,切记表面化;课前要做好充分的准备;充分考虑学情。本文从教学实际出发,研究高中思想政治课自主·合作·探究学习方式整合,希望能够为高中思想政治教学提供一定的参考,促进高中思想政治课的教学效果不断提高。