成语是俄罗斯学生汉语学习中的一个难点。本文作为第一个俄语背景的学生学习成语策略研究,包括俄语与其他背景的学生成语学习策略运用对比。本文借鉴了国内外第二语言学习策略研究的成果,以在R. Oxford的语言学习策略量表的基础上编写的调查问卷为主要工具,对99名学习成语的留学生进行了调查,对研究结果使用描述性统计、独立样本T检验和单因素方差等方法分析后,探讨了学生成语学习策略的情况,成语学习策略的选择和学生的文化背景、性别、汉语学习时间的关系,不同成语学习策略对学生汉语水平的影响。本项研究发现：(1)学生在学习成语过程中最常用的是认知策略和社交策略,其次是补偿策略和元认知策略,最不常用的是记忆策略和情感策略。(2)俄罗斯学生与其他文化背景的学生的成语学习策略选择有所区别。(3)性别对成语学习策略的选择没有明显的影响。(4)俄罗斯学生学习汉语时间越长,使用的情感策略越少。(5)汉语水平高的学生比汉语水平低的学生使用情感策略和元认知策略的情况多,因此使用情感策略和元认知策略对提高汉语水平有直接的影响。最后,在研究的基础上,笔者对国内对外汉语教学的提出了几点启示和建议：(一)在教成语的过程中教师应该让学生多思考。(二)解释成语的时候,教师应该讲清楚成语的每一个组成部分的功能和成语的内部结构。(三)最好从文言文的文法去分析成语。(四)教师应该促进学生之间的交流,让他们互相讲成语故事,讨论成语,演讲,表演等等。(五)教师要注意不同国家的学生学习策略使用情况。(六)教师应该帮助学生保持乐观的心理状态和学习精神。(七)教师应该保持学生的学习兴趣。(八)教师应该教会学生做自我监控和测试,介绍系统性的自学成语方法。