自《普通高中语文课程标准（2017年版）》新课程标准的颁布以来,“专题教学”引起高中语文教育界的广泛关注。与传统的单篇、节选阅读教学模式不同,专题教学是以“题”为最小教学单位,聚类一组阅读材料,借助“题”在材料间建立“卯榫”结构的内在逻辑关系的一种研究性学习活动。是对高中语文学习任务群落实于教学实践的有效途径,也是基于信息技术手段研发的一种新型课程形态。搜集近二十年的专题学习案例,学者对于专题教学的概念、特点和意义有了比较清晰的认识,专题教学形成了一定的教学模型。关于专题教学中如何真正实现学生认知水平的不断跨越,如何真正培养学生学习的主体地位,真正提高课程教学质量是缺乏思考的。本文以“学习支架”为视角,以《我以我血荐轩辕:鲁迅杂文》为案例,从学理上分析专题教学在教学层面上值得提倡的做法和普遍存在的问题。论文主要分为“理论”和“评议”两个部分。从绪论到第二章是“理论部分”。“绪论”章节,笔者主要论述研究的缘起、相关研究的述评、核心概念的界定、研究的目的和意义、研究的方法和思路。第一章主要探究专题学习中学习支架设计和使用的研究现状以及学理依据。第二章本着自上而下的研究方式,探究并说明课例研究的方法和路径。课例研究的方法主要从课例分析的基本概念及其关系、课例分析框架的建构以及学习支架的设计原理三方面来阐述;课例分析的路径以“吴泓式的专题学习模式”为范例,探讨分析当前专题学习中学习支架设计与使用的应然状态。第三章到第五章是“评议”部分。本研究是采用自上而下的课例研究。第三章,首先对该专题进行描述,并对该专题中学习支架进行定量和定性统计分析并指出专题学习中特殊支架的设计和使用情况。基于此,第四章对该专题中学习支架设计和使用取得的经验、存在的问题进行共性阐述,并给出相应策略。通过这一案例研究总结出学习支架在其它专题学习上的普遍设计和使用规律。结语部分对整个案例研究进行总结和反思。