英语作为一门通用语，在信息化、国际化的现代社会中扮演着举足轻重的角色。随着时代的不断发展，对人才的综合素质的要求越来越高，其中对外语水平的要求更是日益提高。大学英语课程是提高大学生英语水平的主阵地，其教学质量也会应人才外语要求的提高而日益受到重视。当前我国大学英语课程教学质量不高、教学效果不佳已是不争的事实，在具有“少、边、贫”特征和多元文化影响下的南疆地区更为突出，必须进行深入改革以适应国际化和学生自身发展的要求。南疆地区大学英语课程教学不仅受到大学英语课程教学的一般性、普遍性因素影响，还会受到区位因素影响，其教学效果受干扰更多，教学难度更大。K学院作为南疆地区唯一的师范性本科高校，其大学英语课程教学研究具有典型的地域特色，对其研究能在一定程度上揭示南疆大学英语课程的现状和问题。目前针对南疆地区大学英语课程教学的整体研究尚处于空白，本研究可以为南疆地区大学英语课程教学研究贡献绵薄之力。本文的研究遵循现状调查—理论分析—对策探讨的逻辑思路，综合运用理论分析与实证分析、系统分析和典型分析、问题研究与对策研究相结合的方法，从大学英语课程教学的概念界定和特性分析入手，紧密结合当今大学英语课程教学改革，深入剖析南疆地区大学英语课程教学过程中存在的基本问题，剖析问题形成的深层次原因，提出改善大学英语课程教学的思路与对策。本文通过系统查阅国内外语言课程教学的理论和实践资料，分析大学英语课程教学的特点和意义，确立研究的理论依据；通过问卷调查分析K学院大学英语课程教学现状，找出存在问题和问题产生的原因，确立研究的事实依据；根据前述理论研究和实践研究，借鉴相关研究并结合个人实践体验和思考，提出合理的解决问题思路和可行性对策。第一章是绪论部分。它包含以下四个方面：问题的提出、核心概念界定与理论基础、研究现状及意义、研究思路与方法。第二章为现状调查及存在问题部分。从学生、教师、学校管理三个层面分析了南疆地区大学英语课程教学现状，存在学生学习兴趣不高、教师素质有待提高、学校管理有待增强等问题。第三章，主要从语言学习观念、教师专业化程度、课程设置等层面进行原因分析。第四章为文章重点，主要从转变学习观念、转变教育教学观念、促进教师专业化等层面对南疆地区大学英语课程教学进行对策分析。