阅读为外语学习者提供尽可能真实的语言环境,因此对外语学习者来说学会如何阅读是非常重要的。基于对阅读重要性的探讨,国内外研究者针对阅读策略开展了大规模的实证研究。此项研究基于特殊用途英语(ESP)中的需求分析模式,本项研究的主要目的是验证策略训练后学习者的阅读水平是否有所提高。56名独立学院英语专业翻译方向二年级学生参与了此项研究。数据通过访谈、问卷、前测和后测试题进行收集,并利用EXCELL相关函数对数据进行分析。同时还提出了四个具体的研究问题:(1)独立学院英语专业二年级学生应该具备哪些读策略?(2)独立学院英语专业二年级学生在哪些阅读策略的使用上存在困难?(3)通过阅读策略培训,哪种阅读策略提高最为显著?哪种阅读策略没有明显效果?(4)通过阅读策略培训,哪类阅读者(成功的阅读者和不成功的阅读者)的阅读能力提高最快?整个研究持续12周,由需求分析、策略训练和评价三个阶段组成。在需求分析阶段中,从TSA (Target Situation Analysis), PSA (Present Situation Analysis)和LSA (Learning Situation Analysis)三方面对学习者的阅读策略需求进行分析,并根据需求分析结果列出此项策略训练列表,并在相关语言学概念的支撑下对列表中的阅读策略逐一进行培训。在策略评价阶段,通过比对实验前后数据的变化,验证此项策略训练的有效性。研究结果显示独立学院英语专业二年级学生应该掌握14种阅读策略的使用,其中在略读、推测、识别作者意图以及概括总结这四种阅读策略的使用方面存在一定困难。通过比对实验前后的数据,发现策略训练后学生的总体阅读水平有所提高,其中识别作者意图这项策略提高程度最为显著,而推测一项的进步最不明显。此项研究对阅读教学带来一些启示。首先,在阅读教学中应该重视学生需求,积极开展需求分析。其次,教师应该以引导者、咨询者的身份参与课堂教学活动。最后,阅读教学应该融入策略训练,培养自主的阅读者应该成为课堂教学的重要任务。