近年来，随着素质教育的不断推进，学校教育不单是要传授科学知识，更重要的是培养学生健康向上的心理，良好的思想品质，以及对学习和生活乐观积极的态度，还有敢于面对挫折、正视困难失败的决心。然而我们的教育在这些方面却欠缺很多。目前我们的教育侧重于选拔精英，考试分数成为衡量学生优劣的标准，教育观念离学生全面发展的要求还相距甚远。倘若一个人在各个方面所受的教育都非常优秀，唯有生命道德教育严重缺失，那么一旦酿成悲剧，所有的教育也就都失去了意义。从这个意义上讲，生命是最为重要的，生命道德教育也就是最根本的教育。生命道德教育的主旨在于通过学校教育的各项措施，帮助学生正确的认识生命、热爱生命、欣赏生命、升华生命。在有限的学校教育时间里，实现生命意识的无限渗透。教育的最终目标就是在于引领一种热爱生命的精神，培养一种积极生活的态度。因此，作为研究生命活动内容与规律的生物学科来说，在教学中对学生进行生命道德教育具有得天独厚的优势。新课程标准中已经明确要求，生物学教学不仅要让学生获得生物学知识，还要促进其生理和心理的健康发展。学生要关注社会、关注生活，理解人与自然和谐发展的意义，确立积极健康的生活态度等等。换句话说，新的课程标准对生物教学的人文教育提出了明确的要求。本文反映了笔者在高中生物教学中对学生进行生命道德教育的研究过程。在此次研究过程中，笔者首先进行了充分的准备工作，查阅了大量资料，并对学生进行了问卷调查，了解了现代高中生的生命观、关爱生命的态度以及行为的现状，由此制定了一系列教育方案。继而，将生命道德教育理论与教学实践相结合，在生物学教学中开展了生命道德教育的实践与探索。在新课程理念的指导下，充分挖掘生物教材中有关生命道德教育的资源，逐步探索生物教学中渗透生命道德教育的方法及途径，以使学生树立正确的生命价值观，唤醒学生关爱生命的情感体验，引发学生关爱生命的健康行为。笔者通过大量的教学案例，诠释了在高中生物教学中实施生命道德教育的具体方法和内容。经过一年半的教育实践，效果非常明显。通过问卷调查的数据表明越来越多的学生懂得了生命的珍贵，懂得去关爱别人，更加阳光，充满朝气。实践研究表明在生物学教学中渗透生命道德教育不但能丰富学科教学内容，提高学生的学习兴趣和各种能力，还能引导学生正确认识生命，培养学生热爱、珍惜、尊重生命的态度，加强对生活的兴趣和社会责任感，帮助学生树立正确的生命观和价值观。同时笔者期盼能抛砖引玉，引发教育工作者对生命道德教育问题加以关注和思考，进而有助于生命道德教育的永续推动。