近年来,随着课程理论的不断深入,幼儿教育正处在前所未有的变革之中,教育新理念正在逐步影响师生员工的思维观念和行为方式,促进课程管理范式的转变,从‘课程管理’到‘课程领导’。面对变革的浪潮,幼儿园园长必须担负起课程领导的职责,综合协调幼儿园内外物力和人力的因素,指引、统领课程变革,从而保障幼儿园园本课程的顺利实施。作为幼儿园最直接的领导者,相对于中小学的校长,幼儿园园长在课程管理中拥有更大的资源和权责,担负着领导幼儿园课程发展的角色和任务,于是幼儿园园长被赋予了课程领导的新使命,理应在课程实施中发挥至关重要的作用。但是在幼儿园的背景下,什么是课程领导、什么是领导力?课程领导对园长而言意味着需要承担哪些任务呢?园长必须形成哪些领导力呢?在实践中又是如何具体开展课程领导的呢?基于以上问题,本文尝试以一所有着深厚课程研究底蕴的幼儿园T园为研究场所,以该园的W园长作为个案开展研究,尝试深入W园长的日常课程领导生活,通过深度访谈、日常观察、资料收集等方法亲历她的课程领导过程,去了解W园长在课程领导的具体方法和措施、总结T园课程领导的相关经验,从多个方面对T园园本课程开发中有效实施园长课程领导提出建设性的建议,同时也为其他幼儿园园长成长为专业化的课程领导者提供一定的借鉴。本文在论述时尝试将W园长在T园的课程领导分成课程组织结构领导力、课程专业技术领导力、课程师资力量领导力、课程组织文化领导力、课程公共关系领导力五个方面。通过对这五个方面现状的描述,挖掘作为一名优秀女园长在课程领导中所具备的特点与能力,分析幼儿园课程领导有效方式与策略,从而为优化幼儿园长自身素养,促进园长从课程领导的“自由”走向“自觉”提供帮助。