知识经济的兴起和信息化的发展给教育带来新的挑战,要求教育培养能进行自主学习、合作探究以及创新发展的新型人才。在新形势下,如何提高中学物理教学质量也成为教育界关注的焦点话题。而物理规律在中学物理知识体系中占据重要地位,同时也是拓宽学生思维有效的途径,因此,物理规律教学是我们开展物理教学的重点。本文先从人才培养需求与国家教育政策改革方面着手论述其研究背景,从师生角度论述其研究意义,后对物理规律课教学及抛锚式教学国内外研究现状整理归纳,发现目前大多数文献对物理规律教学模式仅仅是宏观的呈现,只有少数文献涉及到对规律课教学模式实施情况的具体研究,且对抛锚式教学模式在物理规律课中的应用研究存在较大缺口。为进一步了解当下高中物理规律课的教学现状,本人运用问卷调查法分别对高中教师与高一学生进行调查,调查结果反映出物理规律课在当前教育环境中存在的很多问题,如学生对物理规律不感兴趣、教师忽略情境创设以及重知识轻能力培养等。为改变这一现状,新教学模式应时而生,抛锚式教学模式让学生以“锚”为中心开展自主探究与合作学习,最终解决问题。为清楚教师对此教学模式的了解现状,对高中物理教师进行进一步访谈,发现一线教师对抛锚式教学不甚了解。为在一线教学中普及和更好的落实抛锚式教学模式,本人阐述了抛锚式教学模式在高中物理规律课中应用的具体原则及流程,并将抛锚式教学分为“引锚”、“设锚”、“抛锚”、“探锚”、“解锚”以及“起锚”这六个环节,以期搭建沟通教学理论与教学实践的桥梁。本人在烟台某学校的两个班级分别运用抛锚式教学模式与传统式教学模式,开展了一个学期的教学实践。在实践前,测试学生对物理规律的学习兴趣、进行合作学习的能力、学业成绩。实践过程中,运用课堂观察评价表观察记录学生的课堂表现情况,并对课堂氛围做出实时记录与评价。实践结束后,再次测试学生对物理规律的学习兴趣、开展合作学习的能力、学业成绩,再通过SPSS20.0软件对学生的学业成绩、规律题得分、兴趣测量表得分以及合作学习测量表得分进行相关性及差异性分析,并随机抽取个别学生进行访谈,通过分析整理,得出以下结论:(1)抛锚式教学模式有效提高了学生学习物理规律的兴趣,让学生体会到规律课的乐趣并期待上物理规律课。(2)抛锚式教学提升了学生的自主及合作学习能力,有助于学生在今后的学习或者生活中自主的完成各项任务,顺应了新课程标准对学生所提出的要求。(3)抛锚式教学使学生的物理规律得分以及学业成绩取得很大进步,实践结束后,实验班的平均成绩比对照班高出近6分。(4)在抛锚式教学中课堂气氛活跃,学生在获得物理规律知识的同时,能力也得到发展。最后对整个教学实践活动进行梳理,对在教学过程中出现的状况进行总结,提出与之相对应的改进意见。