中学教师作为一种高情绪劳动者,在工作过程中所采用的情绪劳动策略不仅对教师本身而且对学生发展有深远的影响。关注教师的情绪劳动和职业心理健康,对提高教学水平和教育质量具有重要意义。本研究以湖北省地区572名中学教师为研究对象,采用修订后的《中小学教师情绪劳动问卷》、《教师教学效能感问卷》以及《教师工作倦怠量表》对教师的情绪劳动策略、教学效能感和职业倦怠进行测量调查,运用SPSS16.0和LISREL8.5软件进行数据分析,进而了解中学教师的现状,探讨不同情绪劳动策略对教师职业倦怠的贡献以及情绪劳动策略在教学效能感对职业倦怠中的中介作用。本研究得到以下结论：(1)对缪丽华编制的《中小学教师情绪劳动问卷》进行了修订,经过项目分析和探索性因素分析结果删除第9题和第14题后,问卷信效度良好,可以用来测试中学教师情绪劳动。(2)中学教师在情绪劳动策略各维度得分高于中点分；从各个维度来看,初中教师表现出比高中教师更多的采用各种情绪劳动策略。而在性别、学历类型上的差异不显著。(3)中学教师在教学效能感上的得分处于中等偏上水平；初中教师的个人教学效能感水平高于高中教师；在性别和学历类型上没有显著差异。(4)中学教师的职业倦怠处于中等水平；在情绪衰竭上表现出性别差异,男教师的情绪衰竭高于女教师。(5)教学效能感与情绪劳动策略有显著相关,且对情绪劳动策略有预测作用；教学效能感与职业倦怠存在负向的相关关系。(6)通过优势分析得出,主动深层行为在职业倦怠的总体影响中占有最重要的作用,且有助于降低个体职业倦怠的程度,支持了资源保存理论。(7)情绪劳动策略中的蓄意不同步行为、表层行为和主动深层行为在教学效能感对职业倦怠的关系中有显著的中介作用。