过去的英语教学长期以来过度地关注学生的学业成绩,而常常忽视了对学生情感因素的培养,这导致大多数学生英语学习动机不强,上课提不起兴趣。因此,作为情感因素的重要组成部分,二语学习动机一直以来都是国内外学者的研究重点。上个世纪以来,Gardner提出的社会教育模式在动机理论中一直占据着主导地位,直至本世纪初动机理论才有了新的突破口。2005年,D（?）rnyei经过长期的实验和探索提出了新型的动机理论框架——“二语动机自我系统（简称L2MSS）理论”。作为全新且年轻的动机理论,该理论还存在很多值得探索的空间,因此本研究以L2MSS理论为切入点,以高中生为研究对象,旨在探究高中生L2MSS与其英语成绩的相关关系。本研究首先对淮北市某中学高一年级190名学生进行问卷调查和访谈分析,其次收集其期中英语成绩,最后采用SPSS统计软件对收集的数据进行分析,旨在探究以下三个问题:1.高中生L2MSS和英语成绩的整体现状如何?2.不同性别、不同成绩的高中生在L2MSS方面有何差异?3.高中生L2MSS和英语成绩之间是否存在相关性?若有,具有何种相关?研究结果如下:（1）高中生的L2MSS水平略低于中等水平,高中生的英语成绩平均值为78.805,未达到学科最低标准。（2）不同性别、不同成绩的高中生L2MSS存在显著差异;女生L2MSS水平高于男生,高分组L2MSS水平高于中分组和低分组。（3）高中生的L2MSS和英语成绩存在中等的正向相关关系,在各个维度方面,动机行为与英语成绩的相关性最强,其次是二语学习经历和理想二语自我,而应该二语自我与英语成绩无显著相关性。根据研究结果,本研究旨从教师和学生的角度出发,就如何增强高中生的L2MSS水平及英语成绩提出相应的建议,以期能为后续的相关研究做出些许的参考。