【摘 要】
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研究目的:通过了解体育锻炼对亲社会行为的影响,加入情绪智力和体育学习动机两个变量,从而建立起体育锻炼、情绪智力、体育学习动机与初中生亲社会行为之间的效应关系,探讨情绪智力与体育学习动机在体育锻炼与亲社会行为之间所起到的效应作用。研究方法:研究选用问卷调查法,采用体育锻炼等级量表,情绪智力量表、体育学习动机量表与亲社会行为倾向量表作为研究工具。地理位置及教育发展现状决定选取中部地区河南省的初中生作为
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研究目的:通过了解体育锻炼对亲社会行为的影响,加入情绪智力和体育学习动机两个变量,从而建立起体育锻炼、情绪智力、体育学习动机与初中生亲社会行为之间的效应关系,探讨情绪智力与体育学习动机在体育锻炼与亲社会行为之间所起到的效应作用。研究方法:研究选用问卷调查法,采用体育锻炼等级量表,情绪智力量表、体育学习动机量表与亲社会行为倾向量表作为研究工具。地理位置及教育发展现状决定选取中部地区河南省的初中生作为研究对象,根据分层抽样选取豫东、豫中及豫西三个地域城市和农村,再通过采用方便抽样的方法选取1179名初中生（平均年龄为14.08±0.956岁）进行问卷调查。采用SPSS22.0和Process3.3插件对数据进行分析处理。研究结果:（1）体育锻炼能够显著正向预测青少年的情绪智力、体育学习动机。（2）体育锻炼能够直接影响亲社会行为,也能够通过情绪智力或体育学习动机独立作用于亲社会行为,以及通过情绪智力和体育学习动机的完全链式中介作用于青少年亲社会行为。研究结论:1、初中生体育锻炼处于中等水平,且体育锻炼总分在性别、年级、所在地区、学校环境差异显著;2、初中生情绪智力处于中等的水平,且情绪智力在性别、年级、所在地区上差异显著;3、初中生体育学习动机处于中等偏上水平,且体育学习动机在性别、年级、所在地区、学校环境上差异显著;4、初中生亲社会行为处于中等水平,且亲社会行为在年级、所在地区、学校环境上差异显著;5、体育锻炼可以直接正向预测亲社会行为,还可以通过情绪智力和体育学习动机的链式中介效应间接预测亲社会行为。由此可见,应不断深化研究体育与心理学的变化与发展,做到多方联动发展,横向发展不断扩大纵向发展不断延伸。突出以学校为主导,家庭和社会进行配合与后续发展。需要大力挖掘体育锻炼所带来的积极作用,从而促进初中生亲社会行为的培养与发展为德育发展添砖加瓦。
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