农村小学语文教师是农村小学语文教育教学质量提高的关键,关系着农村小学生语文水平的提高。目前,农村小学出现师资短缺、教育观念落后、教师年龄老龄化严重等问题,严重影响着农村小学语文教学质量的提高。2006年5月,国家教育部、财政部、原人事部、中央编办共同发布《关于实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划的通知》,开始实施农村义务教育阶段学习教师特设岗位计划(简称“特岗计划”)。“特岗计划”的实施缓解了农村小学师资短缺、教师年龄结构老龄化等问题。经过“特岗计划”招聘考试走上教师岗位的教师称为“特岗教师”。农村小学语文特岗教师在农村小学语文教育中起着至关重要的作用,影响着农村小学语文教育教学质量的提升。浦北县也是实施“特岗计划”的县,经统计2010-2018年数据,浦北县共招聘特岗教师2696人,其中农村小学特岗教师1248人,农村小学语文特岗教师353人,他们分布在浦北县15个乡镇,2个街道,226所农村小学。浦北县农村小学语文特岗教师的到来,缓解了浦北县农村小学师资短缺的问题,实现了农村小学教师年龄结构调整,提高了浦北县农村小学语文教师队伍整体素质,促进浦北县农村小学语文教育教学发展,对浦北县农村教育均衡发展有非常重要的影响。本文以浦北县农村小学语文特岗教师为调查研究对象,在问卷调查、走访交流、数据统计等基础上,结合相关的教师专业发展理论比较浦北县农村小学语文特岗教师专业发展现状,进行分析研究。经过将近一年的数据搜集、问卷调查等,了解浦北县农村小学语文特岗教师的专业发展现状及其教师专业发展的困境。浦北县农村小学语文特岗教师一定程度上壮大了农村小学语文教师队伍,给农村小学语文教师队伍带来了活力与升级,但他们整体上教师专业知识不够扎实、教师专业能力有待提高,且生活条件艰苦,教育主管部门不够重视,工作量大,缺少培训学习机会、专业发展意识薄弱动力不足等因素影响限制了浦北县农村小学语文特岗教师专业发展。论文通过对浦北县农村小学语文特岗教师专业发展困境的分析,结合专业发展困境的原因分析,提出农村小学语文特岗教师专业发展的建议,构建浦北县农村小学语文特岗教师专业发展的美好愿景。文章共分为五个部分:第一部分,绪论,介绍本文研究的缘起、核心概念界定、研究的目的和意义、研究的现状、研究的理论基础、研究的范围和方法。第二部分,通过数据分析浦北县农村小学特岗教师概括,点明浦北县农村小学语文特岗教师的地位与影响,阐释浦北县农村小学语文特岗教师初出“象牙塔”游离理想状态的工作现状。第三部分,调查分析浦北县农村小学语文特岗教师专业发展状况,分析教师专业发展的困境及生存条件对教师专业发展的影响。第四部分,基于对浦北县农村小学语文特岗教师专业发展的调查分析,提出浦北县农村小学语文特岗教师专业发展的建议。端正从业动机,加强教师职业认同;为农村小学语文特岗教师设立专门培训机构,开通绿色通道;加强农村小学语文特岗教师学历教育,拓展语文教师专业知识学习;教师要自发、自省、自觉相结合促进教师专业发展;同时构建交流机制,促进小学语文特岗教师专业发展。第五部分,构建浦北县农村小学语文特岗教师专业发展的愿景。从社会层面、主管部门层面、学校层面、教师自身层面等四个层面构建特岗语文教师专业发展的愿景。进而提升浦北县农村小学语文特岗教师专业发展,实现浦北县农村地区教育均衡发展,促进浦北县农村小学语文教育教学水平的提高。